Monografías de sobre el saber pedagogico

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El currículo: dispositivo pedagógico para la vinculación universidad-sociedad (7 capítulos)   (2)

El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica.

Cap 3 PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA "SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO" (I)   académicas y lugares de trabajo) 36 , la formación polivalente (dispositivo pedagógico de los sistemas socialistas) y la capacidad de transferencia de las habilidades y destrezas adquiridas de un contexto a otro: El enfoque de la educación basada en competencias se fundamenta en la capacidad Cap 4 PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA "SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO" (II   sesenta y setenta que involucraron a las universidades, propiciaron un ambiente de reflexión y crítica que posibilitaron el surgimiento de diversas formas de pensamiento político y pedagógico, el Plan A-36 es resultado de esas condiciones. El proyecto A-36 apunta la formación de médicos Cap 5 PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (III)   Contraste y tensión entre las dinámicas de cambio que se manifiestan en lo curricular y pedagógico con la rigidez de la estructura y funcionamiento administrativo Lo más importante a resaltar como resultado de este Taller y del estudio sobre flexibilidad curricular en cuatro

Autor: Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006

Apuntes sobre Pedagogía (6 capítulos)   (3)

La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje.

Cap 1 Las utopías en el discurso pedagógico   ) no es otra cosa que la proclamación de objetivos a los que se aspira, no ha dejado de ser el punto de referencia sobre el cual se construyen las normas.Las utopías alcanzan todo el discurso pedagógico, determinado de este modo, cuáles son los aprendizajes **verdaderamente** educativos, y cuales Cap 5 Pedagogía positivista y su alternativa crítica   en el diagnóstico de necesidades nacionales establecerá una educación universal y gratuita conforme a los ideales del laicismo positivista y el objetivo de formar un espíritu hegemónico nacional.La ley 1420 (1884), resumiendo los postulados del Congreso pedagógico de 1882, establece que la educación ha Cap 6 Freinet y La Salle o dos modelos antagónicos para el docente   representa un camino alternativo frente al discurso pedagógico moderno, puesto que, conforme a lo analizado anteriormente, en contraste con la pedagogía de La Salle, se revista el rol de docente, como el lugar del que sabe: “Bajad al maestro de su tarima-pedestal”. (Freinet, 1994)Freinet

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006

Reflexiones sobre la intersección entre psicología y pedagogía en la formación de docentes (5 capítulos)   (1)

La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del campo pedagógico que están aún por examinarse en profundidad, específicamente en lo que respecta a la construcción de un currículum de formación de docentes.

Cap 3 Implicaciones para la construcción curricular en formación de   del saberpedagógico como el saber fundamental del maestro. No entraré aquí de lleno en la discusión sobre el estatuto epistemológico de la pedagogía y su relación con otras disciplinas, sino que trataré de hacer una reflexión a partir de aspectos concretos de la construcción curricular y el quehacer Cap 1 El vínculo entre psicología y pedagogía   "" La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del campo pedagógico que están aún por examinarse en profundidad Cap 2 La Intersección psicología y pedagogía: una breve apro   de consolidación de las nacientes ciencias sociales. Por otro lado, estuvieron signados por la apropiación de saberes sobre lo humano con pretensión de cientificidad y por un intento de basar el propio saber y prácticas pedagógicas en nociones consideradas “científicas” (Sáenz, 2003). Finalmente, el siglo XX ha

Autor: Angélica Rodríguez Molano - 05 de Noviembre de 2006

El diálogo como mediador de la relación medico - paciente (7 capítulos)   (1)

Este trabajo explora el rol clínico,pedagógico y curativo de la comunicación entre médico y paciente cuando se desarrolla como diálogo y conversación; diferenciándola de procesos como la discusión y otras formas de comunicación menos interactivas y transformadoras.

Cap 5 Dialogo: búsqueda de sentido y aprendizaje   externo a partir de la develación del mundo interno de cada participante. lii En la RMP la comunicación que humaniza es el diálogo. Dos enfoques que pueden orientar y fundamentar el diálogo como acto terapéutico, son el enfoque fenomenológico y el enfoque pedagógico. El movimiento Cap 1 La relación médico - paciente   profesionales de la salud, el diálogo se ha constituido desde la antigüedad en la base de la entrevista clínica, la guía para la exploración del paciente y en el medio terapéutico fundamental. Este trabajo explora el rol clínico,pedagógico y curativo de la comunicación entre médico y paciente cuando Cap 4 Dialogo: de la conversación a la dialéctica   . Es un diálogo sin tiempo y sin historia, subjetivo, irónico, donde no interesa la vida real directamente, sino en la movilización del pensamiento. Es por ello más un proceso pedagógico, un enseñar a pensar, a buscar principios y orientaciones generales para la vida. xlvi Desde este punto de vista

Autor: Francisco Bohórquez - 05 de Noviembre de 2006

La comunicación, instrumento de gestión (7 capítulos)   (2)

Curso sobre creación de proyectos de comunicación.

Cap 2 La comunicación es una aliada de la gestión   como mérito principal su poder pedagógico: es simple, impresionante, nítida y transmite con fuerza lo que podría ser difícil de explicar. La empresa tiene un derecho a existir tan evidente como el del hombre e incita a aceptar a la empresa como una e indivisible. Pero la metáfora tiene sus límites Cap 2 La comunicación es una aliada de la gestión   como mérito principal su poder pedagógico: es simple, impresionante, nítida y transmite con fuerza lo que podría ser difícil de explicar. La empresa tiene un derecho a existir tan evidente como el del hombre e incita a aceptar a la empresa como una e indivisible. Pero la metáfora tiene sus límites Cap 1 ¿Qué es un proyecto de comunicación?   “hay que ganar”, de forma que la comunicación se reduzca a un eslogan ingenuo y vacío. Con la comunicación del proyecto, la empresa debe distinguirse explotando sus ventajas y su superioridad en la competición: rasgos específicos de su historia, de su cultura, su saber-hacer... La empresa debe

Autor: Patatabrava.com: www.patatabrava.com, el portal de los universitarios. - 13 de Octubre de 2005

Vicente Fatone: un letrado cumplido en América (6 capítulos)   (0)

Hace muchos años hubo una agria disputa entre el florentino Giovanni Papini y el chileno Vicente Huidobro sobre los méritos de América como generadora de cultura. La piedra fue lanzada por Papini y era mordiente como todo requerimiento venido del Mediterráneo y, especialmente, de Florencia: ¿Qué ha dado América desde la llegada de Colón?

Cap 4 Fatone y lo sagrado   es que Fatone no se consideraba un profesor. En rigor, nunca lo fue. A pesar de su gran vuelo pedagógico desdeñaba identificarse con nosotros los profesores. Y otro tanto pasa con sus escritos. No tienen el carácter de "trabajos" de investigación, ni de "aportes", ni de "contribuciones", ni siquiera Cap 2 Trayectoria de un desconocido   trazos tenidos en poca consideración por el frisson posmoderno. En primer lugar, la visión del trabajo intelectual como saber operativo pudo llegarle a Fatone mediante lecturas diversas de gran actualidad por entonces (Croce, Russell, Manacorda, Blondel etc.), y sin duda la misma le fue Cap 1 Universalismo y universalidad (1)   pues, como bien se sabe, la Conciencia y la Libertad tampoco dependen de nada. Desde la incondicionada magnitud de toda sabiduría, tampoco puede asombrar que el lenguaje sea visto como divino pues saber hablar siempre depende de un despojarse de ciertos niveles de alma. En cambio, puede

Autor: Ricardo R. Laudato - 23 de Agosto de 2006

Aproximación crítica al concepto de currículo (5 capítulos)   (3)

El presente artículo busca una aproximación crítica al concepto de Currículo, cotejando algunas de sus variantes conceptuales con el devenir de la educación en América Latina y Colombia.

Cap 3 Y... ¿lo pedagógico   “Principios básicos del currículo” (1949). Lo claro es que ninguno de estos dos autores reflexionósobre el problema pedagógico. Un segundo punto de vista se fundamenta en el texto de Díaz Barriga, quien en la página 41 del texto “El currículo escolar. Surgimiento y Perspectivas” escribe: “En 1918 Cap 2 Currículo, uso y contexto   la inteligencia del proceso y de hecho se constituye en el portador y productor del saber. El currículo es la negación de esta intencionalidad natural de lo pedagógico al volverse un fenómeno invasivo, a-crítico e impositivo. La tensión entre Pedagogía y Currículo, la invisibilización Cap 4 Conclusión   no podemos vivir la vida solamente en función de evaluarla. La evaluación no puede convertirse en el derrotero que marca la existencia de un ser humano. En este sentido, se considera que el movimiento pedagógico en Colombia puso una barrera de resistencia, pero el sistema con su política es avasallador

Autor: Magnolia Aristizábal, Lorena Calvache C., Gloria J. Castro B., Adriano Fernández F., Langen Lozada O., Maria Elena Mejía S., José Omar Zúñiga C. - 05 de Noviembre de 2006

Currículo como signo (7 capítulos)   (0)

Esta propuesta reivindica al currículo universitario al presentarlo como un ser vivo, con movimientos secretos del pensamiento, capaz de albergar sentidos en su encadenamiento, en sus partes, en lo dicho y en lo silente; en el presente, pasado y futuro, en la vida y en la muerte, en su continuidad y discontinuidad.

Cap 5 El currículo para la formación de profesionales reflexivos   sobre los estudiantes que se forman. Son los niveles de conciencia como producto de la práctica reflexiva, el lugar donde se instala el saberpedagógico. Luego de una acción inconsciente y a partir de los fracasos de las prácticas, ocurre la reflexión que conduce hacia la transformación de dichas Cap 6 Bibliografía   Madrid. ELLIOT, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata. FOUCAULT, M.( 2001). Arqueología del saber. México, siglo xxi. FREIRE, P. (1969). Pedagogía del Oprimido. México: Editorial siglo XXI. GIROUX, Henry A. (1998), La pedagogía Cap 4 Forma y contenido curriculas   "" Tantos equívocos humanos en la formación profesional, demandan reflexiones educativas. Y es la pedagogía quien nos aporta un saber que orienta las decisiones sobre la elección de contenidos y su organización, gestión y evaluación que favorezca la relación del individuo con la sociedad

Autor: María Luzdelia Castro Parra - 05 de Noviembre de 2006

La ética como mecanismo de autogénesis social (7 capítulos)   (2)

Este trabajo es una propuesta metódica que parte de considerar la ética como la conducta socialmente aceptada la cual reproduce los elementos culturales básicos que caracterizan una sociedad en particular en un momento histórico determinado.

Cap 7 Referencias Bibliograficas   : historia, pedagogía y política. Conmemoración del centenario del primer congreso pedagógico venezolano de 1895.  Caracas:UCV, Facultad de Humanidades y Educación, Comisión de Estudios de Postgrado. 1996.CORTAZAR, José Miguel. El concepto de Estado docente: Alcances y significados. En La educación Cap 2 La conducta socialmente aceptada   , se evidencia como la actividad personal por alcanzar sus aspiraciones.Los factores vinculados con el aspecto ecológico natural, a saber: clima, vegetación, fauna, humedad y disponibilidad de agua, radiación solar, etc., que afectan la conducta individual no serán tomadas en cuenta pues no nos interesa Cap 4 El Plano Social   de las aspiraciones individuales sino más bien un condicionante de la conducta para que su desempeño no entre en contradicción con los paradigmas aceptados.El Plano Social no debe ser calificado como bueno o malo, positivo o negativo; los juicios de valor reducen la interpretación del efecto social sobre

Autor: Pedro Gutiérrez Leal - 27 de Abril de 2006

Apuntes para una arqueología de la producción social de las interpretaciones (6 capítulos)   (0)

La arqueología como ontología materialista deja de lado la herencia tecnocrática, apolítica y a-histórica del estructuralismo y se ubica en el margen de la “disciplina o positividad” (Tani, 1994b:6).

Cap 1 Introducción: sobre la arqueología   "" La arqueología como ontología materialista deja de lado la herencia tecnocrática, apolítica y a-histórica del estructuralismo y se ubica en el margen de la “ disciplina o positividad” (Tani, 1994b:6). Se distancia de aquellas disciplinas que consideran que el lenguaje permitiría explicar la rela Cap 3 Los enunciados como multiplicidades   y permiten hablar de objetos, teorías, conceptos, enunciados que la identifican como tal. (Por ejemplo, el discurso médico, pedagógico, jurídico, económico, etc.). c) Diferentes enunciados forman un conjunto heterogéneo . La coherencia de las formaciones discursivas no coincide con la historicidad Cap 6 Notas   "" [1] Foucault entiende el “saber” como un conjunto de conocimientos y verdades establecidas propios de las “ciencias humanas” que guarda vinculación directa con relaciones de poder. En las instituciones modernas de enseñanza, disciplinamiento, terapia y custodia se ejercen relaciones de poder

Autor: María Gracia Núñez, Ruben Tani - 25 de Octubre de 2006