Monografías de sobre el saber pedagogico

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E-Learning corporativo: herrar o quitar el banco (8 capítulos)   (0)

Se diría que vivimos, en las grandes empresas, un cierto tránsito parcial de la tradicional formación continua en aula, a la más novedosa –el e-learning– servida por ordenador. Se han puesto en funcionamiento potentes plataformas, se han incorporado los correspondientes cursos on line, y se ha instado a los individuos a servirse.

Cap 6 Preocupados por la calidad y eficacia del e-learning   , directora de Alcatel University, señala: “ El contenido de los cursos es de máxima importancia para una experiencia positiva ”. Antonio Peñalver, del SCH, se muestra también preocupado por el aspecto pedagógico, y habla de “ conseguir un aprendizaje armónico y sencillo para el usuario ”; y refiriéndose Cap 7 Un ejemplo   del desarrollo de soft skills . Veamos los pasos.    1.       Pleno conocimiento de la anatomía y dimensiones de la soft skill . 2.       Sensibilización sobre el aporte de la misma al desempeño. 3.       Estudio de riesgos generados por las carencias correspondientes Cap 3 El e-learning corporativo   más exotélico y la motivación más extrínseca: estudiábamos, sobre todo, para aprobar, y quizá no tanto para aprender. Consideramos, pero no compartimos plenamente, en suma, la analogía de Díez entre la formación continua y la universidad

Autor: José Enebral Fernández - 23 de Julio de 2006

Leer es elegir (20 capítulos)   (12)

Entre las operaciones que se cumplen en el acto de leer tenemos: la percepción, el reconocimiento, la organización y la retención del material leído. Se trata de percibir unos elementos y relacionarlos hasta dar con el significado o los significados que hagan posible su comprensión.

Cap 4 Saber elegir   que nace de la reflexión del espíritu sobre su propio cosmos interior”10. El saber reposa en la “concentración” del alma en búsqueda de “la más perfecta visión (teoría) del cosmos de las fuerzas humanas y demoníacas”.11 A pesar de la fuerza divina que apenas el hombre puede resistir Cap 17 Aventura del saber   "" Siendo la lectura sinónimo de encuentro, en ella escritor y lector - compañeros de viaje- concurren a la mejor aventura humana, desde la madrugada primigenia cuando tuvo la palabra poder de creación (J. Ortega y Gasset). “Si la lectura no es una aventura del saber, en la cual se ponen Cap 15 Lectura de goce   de acercamiento a un texto literario. Lejos de todo imperativo pedagógico, leer no debe entenderse como deber, sino como placer , diferenciando tajantemente entre lectura por gusto o por disgusto. Éste uno de los más graves daños infringidos por los sistemas pedagógicos: darle preferencia

Autor: Pablo Mora - 16 de Septiembre de 2006

El latín y las tecnologías de la información y la comunicación (13 capítulos)   (3)

El rápido desarrollo de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo está transformando la fisonomía de la pedagogía tradicional. La cantidad de recursos informáticos a disposición del docente y el alumno abre nuevos caminos a la reflexión didáctica, y el éxito de la educación a distancia está demostrando la eficacia de esos recursos.

Cap 13 Notas   : “Especialista universitario en enseñanza virtual” y “Máster en tecnologías digitales de la información y la comunicación”. ------[4] Eustaquio Martín Rodríguez dice al respecto: “En el ámbito pedagógico, las funciones docentes del profesorado de educación a distancia se centran en las labores Cap 1 El latín y las tecnologías de la información y la comu   el empleo de las TIC, es muy posible que el principal obstáculo para un cambio de los procesos de enseñanza se deba menos a la resistencia del profesorado, que a la falta de conocimiento que se tiene sobre las nuevas tecnologías. Sobre todo, el primer paso consiste en saber que el manejo de las TIC Cap 11 Obstaculos   con el factor económico, sino con el educativo: el profesorado desconoce gran parte de los nuevos recursos informáticos y los potenciales usos en sus propios programas de estudio. Desconociendo los productos, muy poco puede saber de los medios para conseguirlos a bajo costo.[13] ------- La plataforma

Autor: Diego Ribeira - 06 de Octubre de 2005

El Latín y las tecnologías de la información y la comunicación (8 capítulos)   (0)

En esta ocasión, Ribeira se plantea cuáles son las posibilidades que tiene la enseñanza del latín en el marco de las nuevas tecnologías. ¿Es posible aplicar los recursos informáticos actuales en el diseño de un curso de latín a distancia? ¿Es posible imaginar clases particulares de latín on-line? ¿Dejará de estar sujeto el latín al ámbito escolar y universitario únicamente? ¿Estarán preparados los profesores de latín para recibir sin resistencias a estas nuevas tecnologías?

Cap 8 Notas   universitario en enseñanza virtual” y “Máster en tecnologías digitales de la información y la comunicación”. ---4 Eustaquio Martín Rodríguez dice al respecto: “En el ámbito pedagógico, las funciones docentes del profesorado de educación a distancia se centran en las labores de orientación Cap 1 El latín y las tecnologías de la información y la comu   que el principal obstáculo para un cambio de los procesos de enseñanza se deba menos a la resistencia del profesorado, que a la falta de conocimiento que se tiene sobre las nuevas tecnologías. Sobre todo, el primer paso consiste en saber que el manejo de las TIC ya forma parte de un requisito Cap 6 Obstaculos   económico, sino con el educativo: el profesorado desconoce gran parte de los nuevos recursos informáticos y los potenciales usos en sus propios programas de estudio. Desconociendo los productos, muy poco puede saber de los medios para conseguirlos a bajo costo.13- La plataforma desde

Autor: Diego Ribeira - 27 de Diciembre de 2005

La Administración Pública y los liderazgos de segunda línea (10 capítulos)   (3)

A través de los 36 años de antigüedad en el Poder Judicial, tanto del ámbito Nacional como el Bonaerense, he desarrollado mi propia visión de lo que significa el liderazgo apropiado para la Administración Pública, como también me he resignado a nunca verlo plasmado, merced a la sempiterna manera de designar a los “jefes” de las diferentes áreas.

Cap 2 La situación de crisis   dotadas de inteligencia, voluntad, pasiones y sentimientos. EL FACTOR PEDAGÓGICO dirigido a conformar la instrucción y la educación del subordinado, y EL FACTOR MORAL regulador de las conductas de aquellos influyendo en su compotamiento individual, y por ende con reflejo en el grupal. ------En el ámbito Cap 9 El modelo mas común de líder en la esfera públi   Los autores en la materia han establecido seis modelos o estilos, a saber:------* COERCITIVO: exige obediencia inmediata.---* ORIENTATIVO: motiva a los subalternos a trabajar por un objetivo.---* AFILIATIVO: crea armonía y fomenta las relaciones.---* PARTICIPATIVO: crea consenso a través Cap 4 La falta de líderes es directamente proporcional a la manipulación   y administración de materiales y equipos del área.. Pero la habilidad y la actitud deben nacerle, espontáneas, improvisadas, sobre la marcha de las necesidades de solucionar factores negativos. No niego que pueden perfeccionarse, pero si no están en gérmen en el sujeto, el aprendizaje

Autor: Rubén Mario Sarlo - 04 de Mayo de 2006

Motivación (11 capítulos)   (14)

Detrás de cada modelo de enseñanza existe una intencionalidad pública y política. El currículo (todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender, conceptos, procedimientos y actitudes) abarca también aquellos medios a través de los cuales la escuela proporciona estas oportunidades...

Cap 1 La motivación en el aula   en el aprendizaje3. Lo **pedagógico**, que se encarga de señalar las estrategias adecuadas para la potenciación del proceso4. Lo **epistemológico**, que aporta la información básica para la selección de contenidos de la enseñanza dentro de cada una de las disciplinas que configuran el currículo.Los niveles Cap 7 Motivación y organización grupal de la actividad   intervención motivacional.4. __Planificar el modo de intervención__: se sugiere comprender loe elementos significativos del nuevo patrón, aprender en la práctica, identificar las condiciones, saber cuando y como actuar y aprender a conocer y valorar las ventajas del cambio (beneficios sociales Cap 6 Cultura personal y motivación por el aprendizaje   en comprender el contenido, saber más sobre un tópico en particular, la ambición del conocimiento, experimentar el progreso o el dominio de una habilidad, etc.__Otras condiciones que influyen en el desarrollo de un patrón motivacional en el aula__**Las diversas concepciones de nuestras

Autor: Idoneos - 03 de Mayo de 2006

Educación en Economía Social (8 capítulos)   (3)

La perspectiva disciplinar fragmentó el conocimiento, los saberes, las prácticas y los protocolos. Ruptura que ha imposibilitado el logro de una civilización integrada e integradora. Por ello, resulta especialmente significativo que desde la economía social se valore y reivindique la visión transdisciplinaria para la comprensión y transformación de la realidad social.

Cap 5 Marcos de referencia (III)   acceder solo los que más tenían- y en un desprecio por la producción a pequeña y mediana escala.Gran parte del esfuerzo **pedagógico** y **comunicacional** en el corto y mediano plazo, deberá centrarse en promover espacios de diálogo y encuentro que permitan visualizar esa situación. Conocimiento Cap 4 Marcos de referencia (II)   para el impulso de un modelo económico y pedagógico adaptado a las necesidades y expectativas ciudadanas sobre el desarrollo. 2 E sacudón popular del 27 y 28 de Febrero de ese año. 3 Se refiere a los dos intentos de golpe de Estado: el 4-F y el 27-N de ese mismo año Cap 2 Economía social para la derrota de la pobreza y la exclusión   que emergen de las experiencias de distintas y variadas corrientes históricas por e cambio. carácter nacional y popular de cualquier transformación 4. La conceptuación de pobreza limitada a la esfera económica. 5. La perspectiva tecnicista que desconoce el saber popular inherente a las formas

Autor: Luis Bonilla-Molina y Haiman El Troudi - 25 de Enero de 2006

La evaluación en los sistemas educativos (10 capítulos)   (10)

El origen de la evaluación, podemos remotarlo al formato del exámen en la China mileneraia. Los exámenes competitivos y públicos fueron instalados por la dinastía Han para seleccionar los miembros del gobierno. Recién en el siglo XVII, sería difundido en Europa, posiblemente a través de los relatos del jesuita Matteo Ricci.

Cap 4 La evaluación institucional ¿meta o proceso?   de perfeccionamiento y mejora constante de la tarea educativa. Una suerte de retroalimentación que permite optimizar el proceso mientras interviene en todas las fases de un proyecto pedagógico.G.C.**Bibligrafía **Imbemón, F (1993), "Reflexiones sobre la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje Cap 8 El renovado interés por la calidad educativa   ” respecto a la difusión de escolarización se agrega un interés de tipo “cualitativo” orientado a mejorar los servicios educativos.La extensión de la escolarización, como todos sabemos, inició un sostenido avance desde entonces. El optimismo pedagógico se ha centrado históricamente, precisamente Cap 1 Hacia una perspectiva didactica de la evaluación   Considerar la evaluación desde una perspectiva didáctica, requiere el análisis de dos razones a saber:a. No existe una única forma de evaluar ya que está dependerá la finalidad perseguida y el fundamento teórico en el que se contextualice.b. La evaluación puede extenderse hacia

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006

El aula: un escenario para trabajar en equipo (12 capítulos)   (11)

El objetivo es presentar herramientas básicas y dinámicas que establezcan una forma diferente de recrear un salón de clase. Dicha invitación intenta acercar al docente al conocimiento de lo que sugiere el trabajo en equipo, en diez características.

Cap 1 Sobre este trabajo   "" El presente artículo nació de una investigación realizada en la Pontificia Universidad Javeriana y fue realizado en el Centro Educativo San Luis Gonzaga Fe y Alegría de Bogotá a una población de 240 estudiantes de educación media, artículo propone ciertos parámetros para trabajar en equipo dentr Cap 10 Evaluación del producto del equipo   aprender de las experiencias de los demás; de los fracasos, errores y aciertos.   En este sentido, la evaluación relativa al producto elaborado por el equipo, adquiere todo su sentido pedagógico y contribuye a que los alumnos conozcan los criterios utilizados para evaluar su trabajo, así Cap 4 El papel del profesor   al equipo: saber quién pide ayuda, quién la incorpora, quién la ofrece, quién la organiza, quién la enseña. Así mismo puede observar cómo responde el grupo a sus propias propuestas.   Este conocimiento es de un gran valor tanto para hacerse una idea más ajustada sobre las capacidades

Autor: Nelson E. Barrios Jara - 02 de Agosto de 2006

Construcción de un Currículo Universitario desde una Perspectiva Estética (9 capítulos)   (1)

El texto muestra un modelo de currículo para la formación universitaria, concebido desde un paradigma complejo que asume de manera radical la interdependencia de todos los fenómenos y considera el conocimiento como construcción del ser humano que interpreta el entorno y a sí mismo desde y a través de sus determinaciones culturales.

Cap 7 El currículo institucional   pedagógico, que promueve la vinculación permanente de todos los conocimientos de las áreas disciplinarías o campos culturales que se trabajaban en la universidad, entre sí y con el mundo de la vida, buscando ante todo hacer verdad que el saber tiene sentido. 11 Los núcleos integradores son Cap 6 Fundamentos del proyecto estético   , se refiere al conocimiento, a la representación simbólica del mundo. Cada vez los hombres y mujeres queremos saber más y por eso nos inventamos explicaciones religiosas, filosóficas y científicas y discutimos sobre ellas con la esperanza de alcanzar la verdad. Otro, que podríamos llamar ético Cap 3 Las perspectivas   persona. Una mirada científica sobre la sociedad, por ejemplo, no afecta claramente la mirada cotidiana sobre la dieta; una mirada sobre la belleza de la música popular no tiene el peso que tendría la mirada religiosa sobre el sentido de la vida. Miradas, teorías, prejuicios, paradigmas, perspectivas

Autor: Rodrigo Velasco Ortiz - 05 de Noviembre de 2006