Monografías de tecnicas aprendizaje

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Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración (15 capítulos)   (10)

Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración Teoría de la Gestalt, La teoría de la equilibración de Piaget, La teoría del Aprendizaje de Vigotsky, La teoría del Aprendizaje Significativo...

Cap 13 La teoría del aprendizaje significativo   "" La teoría de Ausubel se ocupa específicamente de los procesos de enseñanza/ap rendizaje de los conceptos científicos a partir de los conceptos previamente formados por el niño en su vida cotidiana. Aprendizaje memorístico vs. Aprendizaje significativo Ausubel considera que toda Cap 14 Las condiciones del aprendizaje significativo   "" Para que el aprendizaje significativo sea posible, el material debe estar compuesto por elementos organizados en una estructura organizada de manera tal que la partes no se relacionen de modo arbitrario. Pero no siempre esta condición es suficiente para que el aprendizaje Cap 1 Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración   "" Teoría de la Gestalt, La teoría de la equilibración de Piaget, La teoría del Aprendizaje de Vigotsky, La teoría del Aprendizaje Significativo. De la asociación a la reestructuración, la paradoja del aprendizaje Sal vez la diferencia esencial entre procesamiento de información

Autor: Idoneos - 03 de Mayo de 2006

Aprendizaje y LTP (3 capítulos)   (7)

La potenciación a largo plazo (long term potentiation o LTP) se mantiene como la teoría más fuerte en el intento de explicar la plasticidad sináptica y el aprendizaje. Sin embargo, y a pesar de que han transcurrido más de tres décadas de su descubrimiento, aún estamos muy lejos de poder siquiera bosquejar una imagen que vincule los cambios moleculares y estructurales de las neuronas con el aprendizaje del habla por parte de un niño.

Cap 1 Aprendizaje   . La propia idiosincrasia de las personas, sus opiniones y creencias, cambian. La experiencia nos transforma pues integramos nueva información de nuestras vivencias físicas y mentales cotidianas. //Aprendizaje//, es el término psicológico para la modificación de la actividad por causa Cap 3 Potenciación a largo plazo y depresión a largo plazo   "" Potenciación a largo plazo La comunicación neuronal y su modulación no sólo afecta las funciones fisiológicas básicas como son los sistemas vegetativos, sino también funciones psicológicas superiores como el aprendizaje y la memoria. Esto es debido a que el sistema nervioso puede

Autor: Mononeurona - 26 de Octubre de 2005

El cambio y el aprendizaje organizacional (12 capítulos)   (2)

El cambio se ha convertido en una actividad más cotidiana para nuestras organizaciones, pero el reto es gigante y la ventaja competitiva radica en los conocimientos. Aquí se examinan los conceptos relacionados con la Gestión de Información y Conocimiento hacia el logro del Aprendizaje Organizacional y su estrecha relación con el cambio de las organizaciones de la “Sociedad del Conocimiento”.

Cap 2 Cambio - Aprendizaje Organizacional   desde épocas pasadas. Este nuevo siglo ha revolucionado grandemente el proceso del cambio a nivel global y dentro de la organización. La Gestión de la Información, del Conocimiento y el Aprendizaje Organizacional son disciplinas o enfoques que se encuentran en desarrollo y aportan resultados Cap 8 Las 5 disciplinas del aprendizaje continuo   de las imágenes instantáneas que se producen.En una organización en aprendizaje los líderes son diseñadores, guías y maestros; son los responsables de construir una organización donde la gente constantemente expanda sus capacidades para entender la complejidad de la realidad, aclarar la visión Cap 7 Organizaciones Inteligentes. Usar el conocimiento organizativo como clave p   A través del aprendizaje individual y de procesos de captación, estructuración y transmisión de conocimiento corporativo, podemos llegar a hablar de aprendizaje organizativo. El aprendizaje organizativo es el enfoque subyacente que da sentido y continuidad al proceso de creación de valor

Autor: Soleidy Rivero Amador - 27 de Abril de 2006

La verbalización de la gestualidad en el aprendizaje de E/LE (5 capítulos)   (0)

Parece ser un hecho ya ampliamente demostrado la creencia de que la emisión lingüística verbal es solamente uno de los constituyentes, si bien uno de los más importantes, del proceso comunicativo.

Cap 2 Secuenciación de la didactica de la gestualidad españo   ) Por el contrario, los gestos de significado simbólico o emblemas que cuentan casi con un sentido diferente en cada cultura no resultan informativos -muchas veces más bien todo lo contrario- en los inicios del aprendizaje. (7) Si pensamos ya en la didáctica de la gestualidad en el aula de E/LE, creemos Cap 1 Mas alla de las palabras   instruido para que adquiera una fluidez cultural que le permita "moverse" en el país cuya lengua ha estudiado como un hablante nativo, sea cual sea la situación contextual en la que se encuentre. Resulta evidente manifestar que de la misma manera que el proceso de aprendizaje lingüístico es más duro Cap 3 La enseñanza de algunas expresiones fraseológicas del espa&nt   del sustantivo pelo . Esta transformación, por pequeña que sea e insignificante que parezca, provoca que la oración tirarse una persona del pelo deje de funcionar como unidad fraseológica y pase a estar regida por las técnicas del discurso libre. Consecuentemente, la memorización de la forma exacta

Autor: María del Mar Forment Fernández - 21 de Agosto de 2006

La gestión de la información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional (29 capítulos)   (14)

Con el objetivo de crear una base conceptual útil para comprender, desde una perspectiva socio-psicológica, la gestión de la Información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional, se realizó una amplia revisión de la literatura disponible en esta área del saber. Con una orientación social y organizacional, se definen conceptos como: información, conocimiento, comunicación, inteligencia y aprendizaje, así como sus principales clasificaciones e interrelaciones.

Cap 17 Aprendizaje   (conceptuales, instrumentales y operacionales) como a habilidades, emociones, sentimientos, valores, y genera los suyos propios. En el caso del hombre, el aprendizaje es, desde el nacimiento, una actividad grupal, colectiva, social, porque está mediatizada por la comunicación con otros seres humanos Cap 18 Aprendizaje organizacional   distintos ángulos:---"...proceso de gestión y expansión del capital intelectual..." //Larry Willets//31---"...la calidad corporativa del pensamiento colectivo... inteligencia y resultados de la organización..." //Joel Yanowitz.//"31---//Peter Senge//,32 propuso cinco disciplinas del aprendizaje Cap 24 De la gestión del conocimiento a la gestión del aprendizaje   , el de la educación de las emociones y los sentimientos, del componente motivacional que eleva la calidad de la interacción, el sentido de identidad y cultura en el contexto de la solución de los problemas de la organización.---La gestión del aprendizaje (GA) individual-organizacional, es la función

Autor: Dr. C. Israel Núñez Paula - 28 de Diciembre de 2005

Teorías del aprendizaje y psicología educacional (30 capítulos)   (51)

Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información.

Cap 23 Psicogénesis y aprendizaje   ==== Relaciones entre aprendizaje escolar y desarrollo ====Limites de la teoría psicogéneticaa. En primer lugar, la psicología genética no ha sido una teoría desarrollado con el objetivo de ser empelada en pedagogía sino que fue elaborada con un propósito declaradamente epistemológico.b Cap 10 El aprendizaje de la historia   sociales son controvertidas. estas relaciones tienen incidencia en el estudio de la historia pues otorgan un marco de referencia que permitirá o no un conocimiento más profundo y acabado de la mismaSi bien el aprendizaje significativo requiere también memorización como requisito necesario Cap 4 Aprendizaje y contexto   .Las partes que componen una actividad o un acontecimiento global pueden ser consideradas separadamente en un primer momento sin perder de vista su inherente interdependencia:**Aprendizaje (aprendizaje manual)**La metáfora se centra en el papel de activo de los recién llegados y del resto

Autor: Idoneos - 12 de Marzo de 2006

El aspecto lúdico del e-Learning: el juego en entornos virtuales de aprendizaje (8 capítulos)   (1)

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) está revolucionando la forma de aprender, enseñar y jugar de las nuevas generaciones y las organizaciones modernas. Incluso, podemos apreciar como -en muchos casos- las personas aprenden más gracias al entorno (compañeros, situación de aprendizaje, elementos e institución con la que se interactúa), que específicamente por los contenidos o el docente del curso. En este artículo propongo compartir una mirada particular sobre el aspecto lúdico de la producción de contenidos multimediales para proyectos de educación basados en modalidades de “e-Learning” (aprendizaje electrónico) y “Blended Learning” (formato mixto que combina lo mejor del mundo real y del virtual). Introducción El aprendizaje puede tornarse un proceso aburrido, falto de elementos motivadores y emocionales. En la educación a distancia ésta dificultad es mayor, debido a la soledad inicial del alumno frente a la computadora y la dificultad de reemplazar el entorno social del aprendizaje cara a cara por uno virtual. Una complicación que ha llevado al e-learning –del mismo modo que a otras modalidades de educación a distancia- a sufrir un alto grado de deserción de los alumnos por falta de motivación y de compromiso con los otros seres virtuales. Por estos motivos, trataré de demostrar que el juego multimedial, combinado con el cooperativo, constituyen estrategias importantes en este tipo de modalidades. En efecto, las actividades lúdicas pueden ayudar al e-learning a motivar al alumno y retenerlo hasta que complete sus estudios:

Cap 3 El Juego y el Aprendizaje   **El Juego y el Aprendizaje**El hombre ha aprendido siempre por medio del juego. El mejor ejemplo podemos verlo en los niños que conocen el mundo jugando desde su nacimiento. En el jardín de infantes, las actividades lúdicas constituyen un recurso fundamental para el aprendizaje, mientras Cap 1 El aspecto lúdico del e-Learning: el juego en entornos virtuales de aprendizaje   , situación de aprendizaje, elementos e institución con la que se interactúa), que específicamente por los contenidos o el docente del curso.En este artículo propongo compartir una mirada particular sobre el aspecto lúdico de la producción de contenidos multimediales para proyectos de educación basados Cap 5 Tipos de juegos en el e-Learning   .Retener a los participantes hasta que completen sus estudios es una dificultad que enfrentan los entornos virtuales de aprendizaje. Las técnicas lúdicas junto con las TIC, facilitan la creación y el mantenimiento de las comunidades virtuales de aprendizaje, intercambio y generación de información

Publicado por: Lucio Margulis - 17 de Abril de 2006

El profesional de la información en los contextos educativos de la sociedad del aprendizaje: espacios y competencias (9 capítulos)   (1)

Se reflexiona sobre el papel del profesional de la información como protagonista activo en la formación de competencias informacionales y en el apoyo al cambio educativo en la sociedad del aprendizaje. Se analizan los antecedentes de la función educativa del profesional de la información en centurias pasadas y los puntos de contacto con los enfoques contemporáneos, relacionados con el apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias informacionales.

Cap 5 Comunidades de aprendizaje   Otros espacios profesionales serían las comunidades de aprendizaje. Algunos autores consideran que para que las bibliotecas y centros de información puedan participar activamente en el cambio educativo deberían formar parte de ellas. Según //Gabelnick// y sus colaboradores, //citado por Cortés Cap 6 Ambientes digitales de enseñanza- aprendizaje   Por otra parte, en los últimos años, la práctica educacional se ha movido cada vez más hacia espacios "virtuales"; esto implica también nuevos retos para los profesionales de la información involucrados en el apoyo del aprendizaje en estos entornos y en el uso de las TIC con estos fines Cap 1 La sociedad del aprendizaje y el cambio educativo   de generar valor para sus organizaciones. Por tanto, la calidad de la educación y el aprendizaje continuo y renovado constituyen motores impulsores de este tipo de sociedad a la que también se le llama sociedad del aprendizaje.---La sociedad del aprendizaje tiene entre sus paradigmas fundamentales

Autor: Lic. Nancy Sánchez Tarragó - 14 de Diciembre de 2005

Apuntes sobre Pedagogía (6 capítulos)   (7)

La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje.

Cap 5 Pedagogía positivista y su alternativa crítica   positivista estuvo basada en un doble reduccionismo:a) Limitar la metodología de la enseñanza, a la psicología evolutiva y a la teoría del aprendizaje (reduccionismo que aún suele mantenerse en la actualidad)b) Limitar, la psicología a la biología.De este modo, era posible fundamentar una teoría Cap 6 Freinet y La Salle o dos modelos antagónicos para el docente   con su varita sabia” (Freinet, 1994).En efecto, el papel docente, asumido como el de un director que regula premanentemente la actividad de los alumnos, es conocebido de esta forma como un límite para la libertad del educando y, por consiguiente, en un obstáculo para el aprendizaje. Claramente se observa Cap 1 Las utopías en el discurso pedagógico   La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje. En función de tales objetivos, la pedagogía elabora normas y describe normalidades

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006

Nuevos métodos en el trabajo de formación de las empresas (5 capítulos)   (3)

El tema de los "nuevos métodos en el trabajo de formación en las empresas" tiene que ser precisado en dos sentidos.

Cap 3 De la cultura de la enseñanza hacia la cultura del aprendizaje   de alentarla. Sin embargo, tal mentalidad pasa por alto que el aprendizaje, en su modalidad de permisión, también implica otra forma de pensar pedagógicamente, otro profesionalismo didáctico y metodológico, otro papel del docente. Una cultura viva del aprendizaje, en la que es posible que se desarrollen Cap 2 Métodos nuevos y antiguos   "únicamente" apropiados para la transmisión de conocimientos y aptitudes técnicas (competencia en materia técnica), o también juegan un papel en relación con la promoción de las técnicas de aprendizaje y de trabajo (competencia en materia de métodos) de los que aprenden, o con la mejora Cap 4 Aprender en la modalidad del permitir   "" "Para el desarrollo del personal de la fábrica nueva" (Staudt, 1993) es trascendental que los pedagogos especializados en la formación profesional y en la formación en las empresas tengan acceso a los métodos de aprendizaje orientados hacia la experiencia, cualificándolos para que sean capaces

Autor: Rolf Arnold - 05 de Agosto de 2006