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Monografía de José Manuel - 01 de Diciembre de 2009
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| ¿Es la teoría del caos la clave para el desarrollo de software más rápido |
| Cap 5 |
Problemas de diseño extremo, soluciones de programación extre
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Funciona todo el sistema. ------4. Diseñ o simple: el sistema deber diseñ arse de tal manera que sea lo má s simple posible en cualquier momento dado. La complejidad adicional se retirar tan pronto sea descubierta. ------5. Pruebas: los programadores continuamente escribirá n pruebas de unidad |
| Cap 4 |
Todos los CAS tienen algunas propiedades principales
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Que en la mayoría de CAS, la complejidad en sí nos impide comprender cómo funciona todo el sistema. Pero, al comprender cómo los agentes relevantes se comportan, podemos generalmente simular el todo, y a sí volverlo predecible. ------Entonces, para regresar a la pregunta que se plan teó al inicio de esta secció n |
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Monografía de Carlos A. Scolari - 09 de Noviembre de 2005
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| A partir de los años ’80, con la difusión masiva de las interfaces user-friendly, se consolidó entre muchos proyectistas e investigadores una concepción que privilegia una lectura de la interacción hombre-computadora en términos instrumentales y... |
| Cap 2 |
Semiótica y Ciencia cognitiva
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Para desmontar el mito de la transparencia de las interfaces trabajaremos desde un marco teórico que combina la ciencia cognitiva con la semiótica, apuntando a delinear un borrador o primer bosquejo de una teoría semio-cognitiva de la interacción con las máquinas digitales. Si al interior |
| Cap 4 |
Contratando la interacción: un modelo
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El dispositivo de interacción" (1990:27). Resulta evidente que el modelo elaborado por Norman no alcanza a representar la complejidad que caracteriza un proceso de interacción. Si bien Norman señala una cierta distancia o fractura entre lo que el proyectista imagina y lo que el usuario hace de frente |
| Cap 7 |
Conclusiones: hacia una Crítica de la Razón Instrumental
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De la enacción -por ejemplo la falta de una reflexión sobre la cuestión de la interpretación y la dinámica proyectación/uso- que pueden ser completados por la semiótica. El enfoque resultante -por ahora un borrador de la que un día podrá ser considerada una teoría semio-cognitiva |
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Monografía de Sebastián Laza - 05 de Junio de 2006
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| Un estudio que relaciona el cap. 1 del impactante libro del economista argentino Walter Graziano "Hitler ganó la guerra" con los postulados de la teoría crítico-social en la educación, liderada por Henry Giroux |
| Cap 2 |
Las ideas de los críticos sociales en el campo de la educació
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Más puro -en el nivel científico-, conocimiento que luego se trata de hacer más digerible para ser enseñado en todo el mundo y a todos los niveles de complejidad , ya que la economía se enseña tanto en la primaria, en el espacio Ciencias Sociales, en secundaria, en el espacio Economía, y a nivel educación |
| Cap 5 |
En concreto: ¿Cual es la manipulación curricular que d
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" Como dijimos antes, aportes como el de Graziano le dan sustento empírico a algunos de los postulados de la teoría sociocrítica en la educación. ¿Pero qué es lo que ha descubierto Graziano? Vamos a ir citando textualmente algunos párrafos del primer cap. De su "Hitler ganó la guerra", best |
| Cap 1 |
¿Somos manipulados los economistas en nuestra formación unive
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" Resulta que durante 2005, mientras cursaba una especialización en docencia en la Universidad de Cuyo, en la materia Didáctica y Curriculum, durante la primera clase nos hablaron sobre los postulados de la teoría socio-crítica en el campo educativo e inmediatamente los relacioné |
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Monografía de Angel L. Arbonies - 02 de Mayo de 2006
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| La organización funcional y burocratizada ha utilizado el conocimiento para codificarlo en procedimientos y rutinas, pesando básicamente en las necesidades de producción. En entornos muy dinámicos, las empresas no pueden mantener un sistema de codificación... |
| Cap 2 |
Teoría de la organización
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Los últimos 30 años han cambiado no solo el entorno que investigamos sino también la forma de investigar. Básicamente la Teoría de la Organización se ha concentrado en una corriente funcionalista donde la organización es un sistema que funciona de forma efectiva si consigue sus metas siempre |
| Cap 4 |
Metaforas organizativas
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Finalmente que las empresas son sistemas complejos, no como metáfora sino aceptando la verdadera complejidad de la misma. ------Las metáforas tienen la capacidad de capturar la atención, mientras hacen comprensible y moldeable la organización Aunque no debemos nunca olvidar que es la teoría |
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Monografía de Edgar Morin - 05 de Octubre de 2005
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| Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Ideas e opiniones expresadas en esta obra del autor que no necesariamente reflejan los puntos de vista de la UNESCO. |
| Cap 33 |
La conciencia de la complejidad humana
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La comprensión hacia los demás necesita la conciencia de la complejidad humana. ------Así, podemos extraer de la literatura novelesca y del cine la conciencia de que no se debe reducir un ser a la mínima parte de sí mismo, ni al peor fragmento de su pasado. Mientras que en la vida ordinaria nos |
| Cap 6 |
El talón de Aquiles del conocimiento
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Más profundo que es el paradigma de simplificación, el cual, ante cualquier complejidad conceptual, prescribe bien sea la reducción (aquí de lo humano a lo natural) o la disyunción (aquí entre lo humano y lo natural). Uno y otro paradigma impiden concebir la unidualidad (natural « cultural, cerebral |
| Cap 19 |
Enseñar la identidad terrenal
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El geógrafo Jacques Lévy : « //El surgimiento de un objeto nuevo// //: el mundo como tal// ». Pero entre más atrapados estamos por el mundo más difícil nos es atraparlo. En la época de las telecomunicaciones, de la información, de la Internet, estamos sumergidos por la complejidad del mundo |
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Monografía de Eric Gaynor Butterfield - 27 de Abril de 2006
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| Eric Gaynor Butterfield hace mención a la diversidad de marcos conceptuales y también “Best Practices” a las que usualmente echan mano los consultores, directivos, ejecutivos y practitioners para mejorar la performance organizacional. |
| Cap 1 |
Intervenciones de Desarrollo Organizacional
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De selección del “camino a seguir y elegir” de parte del consultor antes de realizar la intervención de consultoría, está plagada de un gran número de alternativas donde no necesariamente la complejidad se reduce a combinar una muy buena teoría con una excelente práctica. Este proceso por el cual debe |
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Monografía de Celia Duek y Graciela Inda - 01 de Junio de 2006
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| Nadie discute que Marx, Durkheim y Weber son los teóricos que colocan las piedras fundamentales que jalonarán gran parte de los estudios posteriores en el campo de la ciencia social. Es más, como sostiene Portantiero,... |
| Cap 4 |
Marx
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Dominante sobre otra subordinada. La teoría marxista trata de explicar los fenómenos por la complejidad de la estructura. En el caso por ejemplo de los fenómenos económicos, hablar de causalidad estructural significa reconocer que éstos se encuentran determinados por la estructura (global |
| Cap 5 |
Conclusión
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Con un concepto de experiencia desnuda y con una concepción de los hechos como esencialmente “evidentes”, sólo cubiertos por sus formas concretas de manifestarse y por los valores del investigador. Por último, la teoría de Marx, es una teoría no empirista , en tanto tiene como materia |
| Cap 6 |
Bibliografía
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. DURKHEIM, Emile. “Las reglas del método sociológico”. Editorial La Pléyade. Buenos Aires. 1984. ENGELS, Federico. “Carta a Bloch”. Citado por ALTHUSSER, Louis en “Posiciones”. Editorial Anagrama. Barcelona. 1977. FRANCO, Mario. “El empirismo y la teoría |
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Monografía de Angélica Rodríguez Molano - 05 de Noviembre de 2006
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| La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del campo pedagógico que están... |
| Cap 5 |
Notas
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, indistintamente del nivel, la disciplina o el campo de aplicación al cual se remita un programa universitario. 4 La noción de sujeto y de subjetividad son herencias modernas, que se han abordado desde diversas disciplinas con diferentes niveles de complejidad y claridad. Se puede entender el sujeto |
| Cap 2 |
La Intersección psicología y pedagogía: una breve apro
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Las seis primeras décadas del siglo XX, tanto a nivel básico como en su aplicación práctica al ámbito educativo. La pedagogía, por su parte, recibiría la influencia del modelo de ciencia positivo y particularmente realizaría una aplicación de la teoría conductista en las teorías y prácticas |
| Cap 3 |
Implicaciones para la construcción curricular en formación de
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De la labor educativa, disponemos de una pedagogía popular, una teoría ingenua sobre cómo aprenden y se desarrollan los estudiantes y sobre cómo funcionan sus mentes. Las pedagogías populares reflejan creencias y supuestos sobre los niños. Estos saberes están, en el caso de los maestros, más o menos |
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Monografía de Ileana Artidiello Delgado, Roxana Lídice Conrado Barreras - 26 de Julio de 2006
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| Este trabajo ha tenido en cuenta los supuestos teóricos analizados en el artículo “Competencias: Un Nuevo Reto (I)”, donde se señala que en la actualidad hay un reconocimiento tácito de considerar como un factor clave... |
| Cap 1 |
Perfil de Competencias
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Necesarios, de acuerdo a la complejidad técnica y de gestión, así como el nivel de responsabilidad del mismo. La otra parte de la cara estará representada por el perfil “soft”, constituido por aquellas conductas o comportamientos requeridos para alcanzar un desempeño óptimo en el puesto |
| Cap 5 |
Bibliografía
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De la teoría y la práctica en Australia. Ed. Limusa. 1996. Ø Gutiérrez, Yolanda, Isabel Pouchot. Modelos de contribución: ¿Un cambio radical?. La pérdida de significado del puesto de trabajo. Capital |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que... |
| Cap 1 |
Teoria socio-histórica de Lev Vigotsky (TSH
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Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que permitiera abordar el estudio de la conciencia. Veamos, pues, algunos conceptos de su dearrollo |
| Cap 1 |
Teoria socio-histórica de Lev Vigotsky (TSH
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Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que permitiera abordar el estudio de la conciencia. Veamos, pues, algunos conceptos de su dearrollo |
| Cap 5 |
Tensiones y paradojas
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Relativamente protegidos para el ejercicio donde se producen los costos del error, se acotan los grados de libertad y se reduce la complejidad de contexto. Pueden atribuirse indistintamente a las situaciones escolares o a la práctica del andamiaje. == La Zona de Desarrollo próximo y la dirección |
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