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Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
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| El currículum puede ser concebido como un proceso de representación, formación y transformación de la vida social en la sociedad. De ser acertada esta hipótesis, la práctica del currículum en las escuelas y... |
| Cap 19 |
El post-estructuralismo y la teoria curricular
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Conceptualización**: Es importante enfatizar la importancia de incorporar la noción de sujeto social , dado que la noción de grupos es insuficiente en los análisis específicos y concretos. El sujeto social posee una conciencia histórica por ser parte de un grupo que suscribe determinado proyecto social |
| Cap 8 |
Consideraciones sobre la teoría curricular
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Institucionalizados de reproducción social y cultural a través de casi todo el espectro de actividades del estado. En la actualidad, dado que el control del currículum se consigue a partir del control de los materiales y dentro del proceso de socialización de la enseñanza de la teoría |
| Cap 13 |
Enfoques teóricos del currículum
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Interrogantes, conforman el complejo campo del currículum. Como señala Kemmis, uno de los elementos importantes en la reconstrucción de la teoría social en general ha sido la relación entre la teoría la práctica sociales. Esto también se vió reflejado en la educación respecto a la teoría y la práctica |
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Monografía de Rafael Vidal Jiménez - 28 de Agosto de 2006
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| "Es nuestra experiencia lingüística, la inserción en ese diálogo interno con nosotros mismos, que es a la vez el diálogo anticipado con otros y la entrada de otros en diálogo con nosotros, la que abre... |
| Cap 1 |
Nacionalismo y globalización
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Que siempre existieron y existirán las naciones en la medida en que expresan la propia naturaleza humana, lo que realmente es. Y, quizá, en ello resida su verdadera solidez no ya como teoría , sino como patrón de conducta social ; como solución específica al problema humano de la búsqueda del sentido |
| Cap 5 |
Notas
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Constituye una actualización de los presupuestos asentados en su primera colaboración (Berger; Luckmann, 1968). En concreto, definen el proceso de dotación de sentido desde la integración sucesiva de diversas fases: separación de la experiencia individual de la corriente general de la conciencia |
| Cap 3 |
Ulrich Beck
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En la explosión de una diversidad no unificada; en la influencia sobre la conducta social de la toma de conciencia de las diferencias que realmente separan a los hombres. Esta situación dependerá, pues, de las distintas posibilidades de acceso a los flujos de información en el marco del intercambio |
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Monografía de Luis Bonilla-Molina y Haiman El Troudi - 25 de Enero de 2006
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| La perspectiva disciplinar fragmentó el conocimiento, los saberes, las prácticas y los protocolos. Ruptura que ha imposibilitado el logro de una civilización integrada e integradora. Por ello, resulta especialmente significativo que desde la economía ... |
| Cap 6 |
¿Qué se entiende por economía social
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La **economía social ** es aquella que se desarrolla **sobre los márgenes** de los grandes nudos **de acumulación del capital**. Por ejemplo: el Club del trueque (Argentina), el Banco de Semillas (India), los medios de comunicación comunitarios (Venezuela), las redes de salud familiar centradas |
| Cap 6 |
¿Qué se entiende por economía social
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La **economía social ** es aquella que se desarrolla **sobre los márgenes** de los grandes nudos **de acumulación del capital**. Por ejemplo: el Club del trueque (Argentina), el Banco de Semillas (India), los medios de comunicación comunitarios (Venezuela), las redes de salud familiar centradas |
| Cap 2 |
Economía social para la derrota de la pobreza y la exclusión
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Paradigmática, operacional, discursiva y de diálogo, de la **relación entre gobierno y ciudadanos**. Dinámicas que adquieren especial significación a la luz de la emergencia social actual, ante la aspiración de derrotar su más nefasta expresión: la **pobreza**. La **economía clásica** e incluso |
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Monografía de Sebastián Laza - 05 de Junio de 2006
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| Un estudio que relaciona el cap. 1 del impactante libro del economista argentino Walter Graziano "Hitler ganó la guerra" con los postulados de la teoría crítico- social en la educación, liderada... |
| Cap 2 |
Las ideas de los críticos sociales en el campo de la educació
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Es el mejor modo de aprender este conjunto dado de conocimientos? · "Este enfoque -se refiere a su propuesta- aboga por formas de curriculum que van más allá de hacernos tomar conciencia de que el conocimiento es una construcción social . Subraya además la necesidad de examinar |
| Cap 5 |
En concreto: ¿Cual es la manipulación curricular que d
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" Como dijimos antes, aportes como el de Graziano le dan sustento empírico a algunos de los postulados de la teoría sociocrítica en la educación. ¿Pero qué es lo que ha descubierto Graziano? Vamos a ir citando textualmente algunos párrafos del primer cap. De su "Hitler ganó la guerra", best |
| Cap 1 |
¿Somos manipulados los economistas en nuestra formación unive
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" Resulta que durante 2005, mientras cursaba una especialización en docencia en la Universidad de Cuyo, en la materia Didáctica y Curriculum, durante la primera clase nos hablaron sobre los postulados de la teoría socio-crítica en el campo educativo e inmediatamente los relacioné |
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Monografía de Aimara de Oro Díaz - 03 de Mayo de 2006
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| La conciencia de ser en la naturaleza y de ser para sí mismo |
| Cap 1 |
La conciencia ambiental
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La conciencia de ser en la naturaleza y de ser para sí mismo. La responsabilidad es un concepto ético y jurídico, su objetividad es la toma de conciencia para la acción. Es individual y colectiva, sus efectos son particulares y generales y sus consecuencias son morales y políticas. Por el carácter |
| Cap 5 |
Elementos de la responsabilidad administrativa ambiental
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Ambientales provenientes de accidentes (de cosas o instalaciones peligrosas, por ejemplo, una central nuclear) o de situaciones no accidentales (entrando en la teoría de los daños permanentes o de los inconvenientes anormales o perturbaciones de vecindad) la responsabilidad administrativa surge |
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Monografía de Natalia E. Kotelchuk - 20 de Junio de 2006
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| Son un conjunto de ciencias, actos y técnicas que a través de un proceso de comunicación institucional estratégica y táctica, tiene por objeto mantener, modificar o crear una imagen de personas o instituciones, para obtener... |
| Cap 6 |
Propaganda
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Los elementos de la campaña. Actos, apariciones publicas, medios, cierre. Escuelas
Contemporáneas:
1. Marxista Leninista (rusa): comienza a principios del siglo pasado en base a una teoría social y económica de Carlos Marx. Surge la revolución |
| Cap 9 |
La opinión pública
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.3. “estrato de la comprensión objetiva”: opinión publica (aprehensión emocional – es social e histórica). Es otro grupo de personas que tienen una aprehensión emocional con el tema. La Opinión Pública es la conciencia histórica que tiene una sociedad acerca de todos |
| Cap 1 |
Las Relaciones Públicas
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De Investigación Social resulta imprescindible en el diseño de cualquier acción de Relaciones Públicas. Antropología:
Es el estudio del origen, características y desarrollo de los grupos humanos como genero biológico y de las comunidades como creadoras de culturas.. La Antropología |
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Monografía de Stan De Loach, Ph.D. - 09 de Mayo de 2006
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| La teoría de Wilfred Bion acerca del comportamiento grupal es la piedra angular del método Tavistock, que se aplica en el análisis y la consultoría organizacionales. Su teoría se originó en... |
| Cap 1 |
Los conceptos de la Tarea Principal y las fronteras
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La teoría de Wilfred Bion acerca del comportamiento grupal es la piedra angular del método Tavistock, que se aplica en el análisis y la consultoría organizacionales. Su teoría se originó en observaciones de grupos durante y después de la Segunda Guerra Mundial. Comenzó a difundirse al ser |
| Cap 4 |
Actividades del Grupo de Trabajo: la Tarea Principal
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. La autorización no es igual que la autoridad. La autorización es una conciencia subjetiva del grado al cual uno tiene la autoridad delegada necesaria para hacer su trabajo. Optimamente, una organización madura y racional fomenta la creencia de que cada persona tiene la responsabilidad de regular |
| Cap 2 |
La organización según el modelo Tavistock
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Tavistock incluye tanto lo psicológico y lo social como lo tecnológico. Trata de promover la optimización de estos tres aspectos de la realidad organizacional. Las actividades de un sistema abarcan todos estos procesos psicológicos, sociales y tecnológicos, ya sean relacionados con la elaboración |
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Monografía de Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006
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| El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica |
| Cap 2 |
Origen, concepto y perspectivas teóricas
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Que no solamente es polisémico sino que se encuentra ligado al desarrollo de la institución educativa en sus –también- variadas expresiones. Sin duda como ya en muchas oportunidades la teoría marxista lo expresó, en cada estadio de desarrollo social , se dio una forma dominante de producción y por supuesto |
| Cap 4 |
Perspectivas curriculares para la "sociedad del conocimiento" (ii
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Que en la tradicional de plan de estudios. Cuando se aborda críticamente este modelo curricular surgen diversas inquietudes y algunas de ellas apuntan al hecho de que los procesos de integración teoría -práctica a través de la investigación de las prácticas profesionales puede debilitar la formación científica |
| Cap 3 |
Perspectivas curriculares para la "sociedad del conocimiento" (i)
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Y convivir, e incluso otras autoras como Cecília Braslavsky 38 nos refiere que el perfil del ciudadano del futuro tendrá las siguientes competencias: comunicacionales para la utilización de los diferentes códigos de la comunicación; competencias sociohistóricas o de conciencia de la historia |
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Monografía de Daniel Alberto Alegrett Salazar, Daniel Rodríguez Galán, Gabriel Ernesto José Torrealba - 08 de Mayo de 2006
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| “El principio de reciprocidad permea la vida tribal. ” Bronislaw K. Malinowski, 1926 (Malinowski, 1971). Como lo hicieron estos antepasados, que tanto nos prometieron y abrieron los ojos tras darnos del fruto prohibido, nos permitiremos... |
| Cap 2 |
Las estructuras elementales de parentesco (II)
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De qué conciencia de clase es una excreción la crítica de la economía política: “Las ideas del socialismo moderno no han salido del cerebro de los proletarios, las han inventado los intelectuales, hijos de la burguesía y no de los trabajadores asalariados” (Mises, 1922: 372 |
| Cap 3 |
Las estructuras elementales de parentesco (III)
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Capitalista. ¿Pero la Inmaculada Concepción ha librado a la autoconciencia crítica de la burguesía ( alias “marxismo”) de esta falsa conciencia y de este deseo pernicioso de la Razón Instrumental? Como reflexionaba Marshall D. Sahlins alrededor del experimento de Peter Worsley, a su vez “crítico |
| Cap 7 |
Bibliografía
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De Esopo//. Barcelona: Editorial Seix Barral. ~- Sahlins, Marshall D. (1997): //Cultura y razón práctica: contra el utilitarismo en la teoría antropológica//. Barcelona: Editorial Gedisa |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que... |
| Cap 1 |
Teoria socio-histórica de Lev Vigotsky (TSH
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Específico de funcionamiento es el dominio de las formas semióticas externas · El plano interno de conciencia resulta de naturaleza casi social . == El dominio de los instrumentos de mediación. La mediación semiótica y el dominio de sí == Vigotsky otorgaba el valor de “herramientas psicológicas |
| Cap 1 |
Teoria socio-histórica de Lev Vigotsky (TSH
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Específico de funcionamiento es el dominio de las formas semióticas externas · El plano interno de conciencia resulta de naturaleza casi social . == El dominio de los instrumentos de mediación. La mediación semiótica y el dominio de sí == Vigotsky otorgaba el valor de “herramientas psicológicas |
| Cap 7 |
Bibliografía
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De la Psicología Sociohistórica en educación”, en AAVV Debates constructivistas Aique, Buenos Aires, pp. 123-145.§ BAQUERO, R. (1996), “Cap. 2: Ideas centrales de la teoría socio- histórica”, en: Vigotsky y el aprendizaje escolar, Aique, Buenos Aires, NEWMAN D. , GRIFFIN P. Y COLE M. (1991) “Cap.4 |
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