|
Monografía de Magnolia Aristizábal, Lorena Calvache C., Gloria J. Castro B., Adriano Fernández F., Langen Lozada O., Maria Elena Mejía S., José Omar Zúñiga C. - 05 de Noviembre de 2006
|
| El presente artículo busca una aproximación crítica al concepto de Currículo, cotejando algunas de sus variantes conceptuales con el devenir de la educación en América Latina y Colombia |
| Cap 2 |
Currículo, uso y contexto
|
| |
Con el enfoque curricular prevaleciente. Asimismo, podríamos analizar las concepciones de enseñanza y aprendizaje, pero desde la teoría crítica . Entonces, la idea es analizar –desde las diferentes tendencias del currículo– cuáles son las concepciones en torno a la enseñanza y al aprendizaje |
| Cap 4 |
Conclusión
|
| |
Barriga, como pedagogía crítica , puede interpretarse también como una denuncia del hecho histórico de que el Currículo convirtió a la Pedagogía en un apéndice de la teoría curricular o del fenómeno del currículo, donde lo curricular, como expresión política, pretende materializar la educación |
| Cap 3 |
Y... ¿Lo pedagógico?
|
| |
La aplicación, los posibles rediseños y reajustes, y las nuevas prevenciones que se originaron con el currículo. Hasta aquí la mirada en nuestro contexto sobre las implicaciones del currículo. Ahora, frente a la pedagogía crítica , se puede considerar que en Colombia algunos autores se han acercado a estos |
|
|
|
Monografía de Oscar Eduardo Campuzano Palacio - 14 de Mayo de 2006
|
| En la pugna soterrada que hoy llama la atención en la profesión contable entre nacionalistas e internacionalistas respecto a la norma internacional, se encuentran algunos elementos particulares y muy interesantes en... |
| Cap 5 |
Nueva teoría económica de intervención estatal
|
| |
Tras la crisis de 1929, se gestaron nuevas ideas para el modelo económico que debieran encauzar el destino de los países Americanos, se trata del intervensionismo estatal, propuesta liderada por el renombrado economista John Maynard Keynes, quien con su idea de un estado benefactor (con marcada infl |
| Cap 1 |
Analisis diacrónico de las instituciones de caracter c
|
| |
En la profesión contable entre nacionalistas e internacionalistas respecto a la norma internacional, se encuentran algunos elementos particulares y muy interesantes en el discurso de ambas posturas; uno de ellos es la constante critica al carácter focalizado a un tipo particular de negocio |
| Cap 11 |
Notas
|
| |
Portafolio.com.2002 [5] Rivera José Rodríguez. Documento sobre la Teoría de la Agencia |
|
|
|
Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
|
| El currículum puede ser concebido como un proceso de representación, formación y transformación de la vida social en la sociedad. De ser acertada esta hipótesis, la práctica del currículum en las escuelas y la experiencia... |
| Cap 8 |
Consideraciones sobre la teoría curricular
|
| |
En un método racional, el currículum se concebía al margen de la labor de los docentes. Stenhouse: una concepción emancipadora
Stenhouse presenta una crítica a los modelos por objetivos y considera un conjunto de argumentos en su contra, afirma que los modelos |
| Cap 19 |
El post-estructuralismo y la teoria curricular
|
| |
De Alba, representante de la línea post estructuralista (línea que reformula algunos análisis de la tradición crítica , pero enfatiza el currículum como práctica cultural y práctica de significación) entiende por currículum, la síntesis de elementos culturales conocimientos, valores, costumbres |
| Cap 18 |
Enfoques críticos del currículum
|
| |
Más en la comprensión del currículum que en la elaboración pedagógica de propuestas, pero su contribución puede leerse desde el principio que solo comprendiendo como funcionan éstos procesos será posible operar sobre ellos y encontrar alternativas de trasformación. En su análisis de la teoría crítica , Kemmis |
|
|
|
Monografía de Pablo Mora - 30 de Agosto de 2006
|
| La poesía es un objeto esencialmente enigmático, que se resiste por su propia naturaleza a semejantes distorsiones. Que la poesía sea enigmática significa que la materia sonora del poema, está compuesta de signos cuyo significado... |
| Cap 1 |
Poesía, enigma y filosofía
|
| |
Verdaderamente penoso y desilusionante el afán de la moderna crítica llamada estructuralista por observar de un modo microscópico el contenido y la forma de los objetos poéticos, como si éstos pudieran ser considerados como piezas de laboratorio, como fragmentos de tejidos orgánicos, que pueden colorearse |
| Cap 2 |
Poética. Estética y exoestética
|
| |
Se tiene en cuenta con la debida claridad la relación existente entre la crítica platónica de la poesía y la posición peculiar que el poeta ocupaba entre los griegos como educador de su pueblo. El espíritu de la poesía helénica es "trágico", porque profesa el encadenamiento de todo, aun |
| Cap 6 |
Bibliografía
|
| |
, Vladimir: Poesía y Revolución , Barcelona, Ediciones Península, 1974. MANRIQUE DE LARA, J.G. : Poesía Española de Testimonio , Madrid, EPESA, 1973. MARTA SOSA, Joaquín: Socio Política del Arte , Caracas, Equinoccio, USB, 1975. MAYZ VALLENILLA, Ernesto: Esbozo de una Crítica |
|
|
|
Monografía de María Gracia Núñez y Ruben Tani - 18 de Agosto de 2006
|
| Este trabajo pretende ser un avance de investigación a propósito de la ubicación de la producción de Felisberto Hernández dentro del campo artístico uruguayo, de las objeciones que le formularon los críticos, de algunas estrategias... |
| Cap 4 |
La discusión sobre lo fantastico: la personificación d
|
| |
Sinuosos y movibles de la realidad. No existe realidad anterior al lenguaje que fundamente un criterio de verdad y permita distinguir un lenguaje literal y verdadero de otro ficticio [10]. Bergson critica las limitaciones del modo de razonar de la razón lógica -monológica y dicotómica |
| Cap 2 |
El recurso a las categorías psicoanalíticas
|
| |
Psicosis relacionadas con la libido”. (Zum Felde, 1967: 202-203) [4]. Realizando una valoración más negativa aún, la crítica de Rodríguez Monegal identifica a FH (autor) con el personaje ficticio. Manifiesta: Porque ese niño no maduró más. No maduró para la vida ni para el pensamiento |
| Cap 6 |
Notas
|
| |
). [4] Sobre las críticas que Zum Felde le dirige, Felisberto comenta en “Vienen ocurriendo cosas extrañas... ”: “... Zum Felde me trajo una probabilidad más: expuso tantos aspectos en la crítica de mis cuentos, que si se obliga a tratar esos mismos aspectos había más posibilidades de encontrar |
|
|
|
Monografía de María Gracia Núñez Artola - 26 de Septiembre de 2006
|
| En El país de la cola de paja (1960) Benedetti desarrolla orgánicamente ciertos conceptos referidos a la función del crítico situándola en un contexto y en una tradición cultural determinada. |
| Cap 4 |
La crítica precedente
|
| |
, aplica una teoría que postula una interpretación de tipo universalista. También la disidencia crítica compartió los principios de la ciudad letrada, sobre todo el que la asociaba al ejercicio del poder.A. Rama afirma: “Aunque de hecho estaba produciendo un pensamiento opositor independiente, sólo |
| Cap 2 |
Instituciones, poderes y practica crítica
|
| |
El concepto de deber ser de la labor crítica en relación a esa situación de descrédito ético generalizado. Debe considerarse que el concepto de poder, concebido como fin, obedece a las reglas de la racionalidad basadas en la reprodución. Por otra parte, todo juego de poder es condicionado |
| Cap 5 |
La crítica , entre el Pituco y el Guarango
|
| |
" El pituco, el guarango y el snob11 son personajes y tipos del campo cultural y también agentes y productos de la crítica . Comparten los rasgos de la clase letrada definida por la referencia. La clase letrada se reconoce, como lo afirma P. Bourdieu, por “el juego permanente de referencias |
|
|
|
Monografía de Carlos A. Scolari - 09 de Noviembre de 2005
|
| A partir de los años ’80, con la difusión masiva de las interfaces user-friendly, se consolidó entre muchos proyectistas e investigadores una concepción que privilegia una lectura de la interacción hombre-computadora en términos instrumentales y... |
| Cap 7 |
Conclusiones: hacia una Crítica de la Razón Instrumental
|
| |
De la enacción -por ejemplo la falta de una reflexión sobre la cuestión de la interpretación y la dinámica proyectación/uso- que pueden ser completados por la semiótica. El enfoque resultante -por ahora un borrador de la que un día podrá ser considerada una teoría semio-cognitiva |
| Cap 2 |
Semiótica y Ciencia cognitiva
|
| |
Para desmontar el mito de la transparencia de las interfaces trabajaremos desde un marco teórico que combina la ciencia cognitiva con la semiótica, apuntando a delinear un borrador o primer bosquejo de una teoría semio-cognitiva de la interacción con las máquinas digitales. Si al interior |
| Cap 8 |
Bibliografía
|
| |
Are individuals: individualizing user models" en "international journal of man-machine studios", academic press limited, londra, 1999, 51, pag. 323-338. rosenfield, israel "per una critica dell’intelligenza artificiale" in aavv "la fabbrica del pensiero", electa, milano, 1989 schank, roger |
|
|
|
Monografía de Stan De Loach, Ph.D. - 09 de Mayo de 2006
|
| La teoría de Wilfred Bion acerca del comportamiento grupal es la piedra angular del método Tavistock, que se aplica en el análisis y la consultoría organizacionales. Su teoría se originó en... |
| Cap 1 |
Los conceptos de la Tarea Principal y las fronteras
|
| |
La teoría de Wilfred Bion acerca del comportamiento grupal es la piedra angular del método Tavistock, que se aplica en el análisis y la consultoría organizacionales. Su teoría se originó en observaciones de grupos durante y después de la Segunda Guerra Mundial. Comenzó a difundirse al ser |
| Cap 4 |
Actividades del Grupo de Trabajo: la Tarea Principal
|
| |
Irracionales que impiden el trabajo y la colaboración productiva. Suprime preocupaciones por asuntos ajenos a la tarea. En cambio, si la tarea principal no está precisada, cualquier mando, regaño o crítica por parte de los supervisores o directores parece arbitrario y puede personalizarse y así |
|
|
|
Monografía de Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006
|
| El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica |
| Cap 2 |
Origen, concepto y perspectivas teóricas
|
| |
Por supuesta una base filosófica nunca manifestada. 17
Grundy, junto a Giroux, Carr y Kemmis, hacen explícitos los fundamentos en la construcción de una “ teoría ” del currículo, tanto una como los otros se enmarcan en la teoría crítica desarrollada por la escuela de Frankfurt (Adorno, Horkheimer |
| Cap 6 |
Bibliografía
|
| |
DOMINGO, José. Enseñanza, currículum y profesorado. Introducción crítica a la didáctica. 2 ed. Madrid: Akal, 1994. (Pedagogía, 142). DÍAZ BARRIGA, Ángel. Flexibilización curricular y formación profesional. En: CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (5: 2000: México). Conferencias |
| Cap 7 |
Notas
|
| |
CONTRERAS DOMINGO, José. Enseñanza, currículum y profesorado. Introducción crítica a la didáctica. 2 ed. Madrid: Akal, 1994.p. 177-179. (Pedagogía, 142). 10 STENHOUSE, Lawrence. Investigación y desarrollo del curriculum. 3 ed. Madrid: Morata, 1991.p. 29. (La pedagogía hoy |
|
|
|
Monografía de Sebastián Laza - 05 de Junio de 2006
|
| Un estudio que relaciona el cap. 1 del impactante libro del economista argentino Walter Graziano "Hitler ganó la guerra" con los postulados de la teoría crítico-social en la educación, liderada por Henry Giroux |
| Cap 1 |
¿Somos manipulados los economistas en nuestra formación unive
|
| |
" Resulta que durante 2005, mientras cursaba una especialización en docencia en la Universidad de Cuyo, en la materia Didáctica y Curriculum, durante la primera clase nos hablaron sobre los postulados de la teoría socio- crítica en el campo educativo e inmediatamente los relacioné |
| Cap 3 |
Si Giroux y los demas pensadores socio-críticos leyeran el li
|
| |
Que a la escuela socio- crítica y en general a toda la llamada Sociología de la Educación emergente -últimos veinticinco años- le venga de perillas esta investigación aplicada. Resulta que en el año 2004, y tras dos años de investigaciones full time, el otrora gurú de la city porteña |
| Cap 2 |
Las ideas de los críticos sociales en el campo de la educació
|
| |
A Díaz Barriga, Germán Rama, Daniel Filmus, Cecilia Braslavsky, Jorge Tedesco, Tenti Fanfani, Adriana Puiggrós, entre otros, varios de ellos argentinos. En concreto, la pedagogía crítica de Giroux sostiene que las conformaciones de las currículas educativas no son prácticas |
|
|
