Monografías de teoria de la motivacion

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Motivación para el cambio (4 capítulos)   (1)

Para cambiar hay que entender primero qué es cambiar, ya que este término significa que voy a modificar mi forma común y tradicional, se va a truncar un modo de vida para iniciar otra, siempre pensando en el progreso personal y en el beneficio interno y externo del ser humano.

Cap 1 En busca del cambio   la realidad con ojos futuristas, es arrancar lo malo que hemos venido haciendo, para buscar el bien, pues solo esto nos hará encontrar la felicidad plena. Obviamente para propiciar el cambio con vehemencia, confianza y seguridad debe existir la motivación vista ésta como la voluntad para hacer un gran Cap 4 Beneficio del cambio   , como lo presenta el ANALISIS TRANSACCIONAL   con su teoría P.A.N., que nos dice que en cada uno de nosotros está presente un PADRE, que es aquella parte moralista, un ADULTO, que es la parte razonable que nos guiará a la mejor toma de decisiones y un NIÑO, el de los berrinches, los arranques

Autor: Delio González Burgos - 31 de Julio de 2006

Eliminar la tensión emotiva y desarrolar la tensión creativa a través de la motivación (14 capítulos)   (5)

El presente es un ensayo metodológico, para comprobar el grado de identificación laboral que tienen tanto el personal nombrado, como el personal contratado por el Gobierno Regional.

Cap 4 Motivación Intrínseca y Motivación Extrínseca   ineficaz, precisamente porque reduce la psicología de la motivación humana a una rama de la economía”. Kohn(62,63) pone a consideración algunas razones por las que los programas de incentivos no funcionan: ------------------------------- - “El pago no es un motivador”. Kohn dice que esta declaración Cap 7 Métodos de motivación   "" Algunos de los métodos de motivación con los que se pueden contar son:  1. Utilizar el dinero como una retribución y un incentivo El dinero, en la forma de pago o de alguna otra clase de remuneración, es la retribución extrínseca más obvia. El dinero constituye la “zanahoria” que la gran Cap 13 Conclusiones   "" - Primero, es común que suela depositarse sobre la motivación empresarial la responsabilidad de la necesidad de encontrar formas de aumentar el rendimiento de los trabajadores con respecto a las tendencias negativas del desarrollo económico y social. Sin embargo, el problema radica

Autor: Edwin Gallardo - 31 de Julio de 2006

La andragogía (6 capítulos)   (19)

El término andragogía se reporta utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1833, con el propósito de dar explicación a la teoría educativa de Platón; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido. Posteriormente Eugen Rosenback, a principios del siglo XX retoma el término para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos.

Cap 5 El proyecto de aprendizaje   con la solución de una actividad práctica, pues ello eleva el nivel de motivación de las personas. Por ello los métodos que se seleccionen para ejecutar los programas de estudio, deben asegurar la participación activa de los estudiantes. Existen investigaciones que demuestran que se memoriza: 90 Cap 1 Una disciplina necesaria para la formación de directivos   se reporta utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1833, con el propósito de dar explicación a la teoría educativa de Platón; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido. Posteriormente Eugen Rosenback, a principios del siglo XX retoma el término para referirse

Autor: Julio A. Cabrera Rodríguez - 23 de Julio de 2006

Motivar a los empleados (6 capítulos)   (3)

La gerencia de una empresa es la responsable de conducirla hacia la obtención del objetivo que ella persigue, sin que varíe la responsabilidad por el hecho de que ella sea propiedad de una persona o de accionistas o de su tamaño, pequeña, mediana o grande.

Cap 1 Gerencia y Motivación   ; Supervisar a sus dependientes inmediatos; Mantener viva la vinculación con los dueños del capital; "Saber"qué pasa en la empresa y además de otras hacer que todos, empleados y supervisores, trabajen, reemplazando con la motivación como instrumento acuciante, a las órdenes Cap 4 ¿Por qué hay que hacer que la gente trabaje?   y que veremos más adelante.   Coetáneo con McGregor y citado por él, Herzberg consiguió diferenciar la motivación con sentido genérico y que estaba presente en todas las teorías de administración de recursos humanos y distinguir la que se refiere específicamente al trabajo Cap 6 Fuentes Y Bibliografía   de la Editorial Cangallo: La Información y Contabilidad-Administración. También contiene ideas desarrolladas a partir de la lectura de los siguientes libros: Bertalanffi :Teoría General de los Sistema Herman/Korenich: Authentic Management Herzberg,Mausner

Autor: Juan Manuel de la Colina - 31 de Julio de 2006

Teorías del aprendizaje y psicología educacional (30 capítulos)   (51)

Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información.

Cap 19 La motivación en el aula (I   interactúan dialécticamente.Y finalmente, otro aspecto importante es la mediación instrumental y semiótica que son el producto del desarrollo cultural. Vigotskypensaba que las funciones psíquicas superiores tuvieron su origen en la historia de la cultura.===== Teoría sociohistórica y motivación Cap 20 La motivación en el aula (II   "" Cultura personal y motivación por el aprendizaje Distintos planteos de metas en la actividad académica Metas extrínsecas Uno de los tipos de metas más comunes en los jóvenes son aquellas de integración al grupo social . El propósito de este tipo de metas Cap 30 Teoría del procesamiento de la información   para lo cual reclama un nivel de discurso propio. Específicamente, si nos centramos en la teoría del procesamiento de la información, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de información considera que unas pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales

Autor: Idoneos - 12 de Marzo de 2006

La gestión de la información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional (29 capítulos)   (14)

Con el objetivo de crear una base conceptual útil para comprender, desde una perspectiva socio-psicológica, la gestión de la Información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional, se realizó una amplia revisión de la literatura disponible en esta área del saber. Con una orientación social y organizacional, se definen conceptos como: información, conocimiento, comunicación, inteligencia y aprendizaje, así como sus principales clasificaciones e interrelaciones.

Cap 9 Inteligencia   intrínseca, favorece el desarrollo ulterior de las capacidades. ---La motivación intrínseca, como manifestación de las necesidades de autorrealización, fue tratada por //Maslow //en su Teoría de las Necesidades. En ella, se le otorga una importancia máxima en la consolidación de la personalidad Cap 15 Los grupos y su tipología en las organizaciones y comunidades   , priman y se proyectan en, el sentido grupal -unidad valorativa y de orientación - UVO - en la terminología de //Petrovsky//-, y la cultura del grupo. En esta cultura se perciben rasgos decisivos, además de la UVO, a los que //Petrovsky// llama autodeterminación colectivista (AC - motivación hacia Cap 24 De la gestión del conocimiento a la gestión del aprendizaje   , de los conocimientos accesibles -así como la información y los datos a partir de los cuales se forma y se expresa el conocimiento. Además, la inteligencia, como capacidad, abarca tanto las habilidades cognoscitivas integradas, como la formación y el dominio de la motivación y de las emociones

Autor: Dr. C. Israel Núñez Paula - 28 de Diciembre de 2005

Métodos de aprendizaje (12 capítulos)   (121)

Veamos una clasificación de los distintos métodos de aprendizaje.

Cap 1 Teorías del aprendizaje   (Pavlov, Guthrie) Condicionamiento Instrumental Operante (Hull, Thorndike) Teorías Mediacionales Teorías Cognitivas: Teoría de Gestal (Kofka, Wertheimer) Psicología Cap 2 Piaget   cognición sin una motivación, y por ende, no hay motivación que no esté conectada con un nivel estructural, es decir, cognitivo Cap 3 Ausubel   "" Ausubel propone su teoría del aprendizaje significativo, en 1973. La teoría de Ausubel toma como elemento esencial, la instrucción. Para Ausubel el aprendizaje escolar es un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo. Le da especial importancia

Autor: BibliotecasVirtuales.com - 05 de Octubre de 2005

El modelo Zener (7 capítulos)   (1)

En el presente trabajo se propone un modelo para llevar a cabo la capacitación en la empresa, que integra de manera sistémica el desarrollo tecnológico contemporáneo con el enfoque moderno de Calidad Total que establece el papel decisivo del Capital Humano.

Cap 2 Aspectos conceptuales   para este propósito, es imprescindible establecer los elementos relacionados con la «Teoría del Conocimiento» que es la « sección de la Filosofía que estudia la interrelación del sujeto y el objeto en el proceso de la actividad cognoscitiva, dada a través de la relación entre el saber y la realidad utilizando Cap 7 Bibliografía   "" 1. Carnota, O.: «Teoría y práctica de la Dirección Socialista», Editorial Pueblo y Educación, Cuba, 1990. 2. Ishikawa, K.: «¿Qué es Control Total de la Calidad? La modalidad japonesa», Editorial Ciencias Sociales, Cuba, 1988. 3. López, M.; Rodríguez Cap 3 Modelos de capacitación (I)   con vistas a establecer las regularidades de que deben disponer los modelos para la capacitación en la empresa, los cuales se relacionan a continuación: -        Motivación al sujeto. Cualquier sistema cuyo objeto de trabajo sea el ser humano, debe tener como premisa incentivar a éste

Autor: Jesús Mesa Oramas - 23 de Julio de 2006

Las necesidades de información y formación (22 capítulos)   (6)

Con el propósito de explicar los mecanismos psicológicos y sociales que generan las llamadas necesidades de información y formación, desde la perspectiva de las ciencias psicológicas, se analizan las categorías "actividad" y "comunicación", como sustrato del sistema conceptual relativo a las necesidades y como puntos de partida para deducir los principales determinantes de dichas necesidades y de sus niveles de existencia. Se presenta, además, el tratamiento concedido a este sistema conceptual en las ciencias de la información y se exponen los principales modelos, enfoques y métodos empleados en los estudios de usuarios y de necesidades.

Cap 2 Tratamiento de las necesidades y los motivos en la Psicología   de la gestión del aprendizaje en las organizaciones y comunidades, el aspecto de la motivación de las personas y grupos hacia: la propia organización, la profesionalidad, el éxito, el aprendizaje como modo de ser, la satisfacción de los usuarios/clientes, la utilización constante y perfecta de la información Cap 13 El enfoque de Buchanan y Gibbs (1998)   completarían la propuesta de análisis y síntesis de //Buchanan y Gibbs//, no sólo en el sentido de las necesidades de información y la estrategia de la gestión de información sino también, opcionalmente, en las necesidades de formación del dominio personal (conocimientos, habilidades, motivación, valores, etc Cap 9 El enfoque de T. D. Wilson, sobre el comportamiento informativo   , interpretados y comprendidos por los que interactúan, deben expresarse por medio un lenguaje común, con un soporte perceptible y que esto es información. Si en la teoría de //Wilson//, el comportamiento comprende la actividad interna o psíquica y la externa, como ha podido observarse en su definición

Autor: Dr.C. Israel Núñez Paula - 30 de Diciembre de 2005

Tutorías virtuales: acortando distancias a través de la comunicación electrónica (7 capítulos)   (2)

La educación virtual ocupa un lugar cada vez más importante y es así como poco a poco el mundo E/le también se atreve a entrar en este vasto espacio junto a los demás ámbitos de la educación. Nos consta que la nueva figura del profesor suele centrar los debates de las publicaciones y de muchos encuentros.

Cap 6 Conclusiones   de motivación El papel del tutor como dinamizador de los elementos anteriores Los elementos anteriores son los que inciden de manera definitiva en factores contingentes como el abandono, las dificultades técnicas internas y externas, los marcos institucionales y la falta de servicios Cap 2 Objetivos   olvidar que el conocimiento nos construye y nos hace crecer cuando es realmente válido. ¿Qué maestros y profesores recordamos más? ¿Por qué? ¿Qué compartimos con ellos que a pesar de los años sigue vivo en nuestra memoria? El interés y la motivación no son motores por sí mismos, se articulan Cap 7 Bibliografía   language learning. Lyon, France: National Institute of Applied Sciences Versión en línea: http://www.insa-lyon.fr/Departements/CDRL/interaction.html Teoría y práctica sobre el aprendizaje cooperativo con el ordenador Warschauer, M. (1997): Computer-mediated collaborative learning: Theory

Autor: Jimena Fernández Pinto - 16 de Septiembre de 2006