|
Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
|
| Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías : Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información |
| Cap 27 |
Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración
|
| |
Más molares en las que el todo no es simplemente la sumatoria de sus componentes.. Modos diferentes de entender el constructivismo Las teorías de la reestructuración consideran el cambio como un proceso inherente al organismo |
| Cap 27 |
Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración
|
| |
Más molares en las que el todo no es simplemente la sumatoria de sus componentes.. Modos diferentes de entender el constructivismo
Las teorías de la reestructuración consideran el cambio como un proceso inherente al organismo |
| Cap 29 |
Teorías del aprendizaje bajo analisis
|
| |
Inicial del proceso evolutivo, infravalorando las capacidades del bebé para construir los pilares organizativos del conocimiento. **Las teorías implícitas como unidades organizativas del conocimiento social** Los modelos de estadíos, dejan una enseñanza de universalismo, gracias a la cual podemos |
|
|
|
Monografía de Celia Duek y Graciela Inda - 01 de Junio de 2006
|
| Nadie discute que Marx, Durkheim y Weber son los teóricos que colocan las piedras fundamentales que jalonarán gran parte de los estudios posteriores en el campo de la ciencia social. Es más, como sostiene Portantiero,... |
| Cap 1 |
La filosofía económica
|
| |
Moderna. Lo que diferencia las teorías de los clásicos de las de esos pensadores, algunos de los cuales han sido denominados “padres fundadores”, es su pretensión científica. Si las ideas de unos pueden enmarcarse en lo que se llamaría una filosofía social o ética, valiéndose en general de un fuerte |
| Cap 3 |
Weber
|
| |
De los acontecimientos no sirve para tal comprobación. Por el contrario, el procedimiento contiene una serie de abstracciones. En efecto, el proceso hipotético -que consiste en construir modelos imaginarios preguntándose qué hubiera pasado si tal elemento causal singular no hubiese |
| Cap 6 |
Bibliografía
|
| |
" ALEXANDER, Jeffrey. “Las teorías sociológicas desde la segunda guerra mundial”. Gedisa. 1989. ALTHUSSER, Louis. “Lenin y la filosofía”. Carlos Pérez editor. Buenos Aires. 1971. ALTHUSSER, Louis y BALIBAR, Étienne. “Para leer el capital”. Siglo veintiuno editores |
|
|
|
Monografía de Rafael Vidal Jiménez - 29 de Agosto de 2006
|
| No es mi intención realizar aquí un registro empírico pormenorizado de los hechos concretos que se proyectan sobre este telón de fondo de la desilusión occidental, por otra parte muy necesario (1). Tampoco... |
| Cap 1 |
El fin del s. XX
|
| |
Alejamiento con respecto a la actualidad, y, en el otro, ciertos modelos historiográficos, situados entre la novedad y la moda, que sí son específicamente contemporáneos, nos guste o no, por cuanto responden de algún modo a las nuevas condiciones cognitivas y de sociabilidad impuestas por ese fenómeno |
| Cap 2 |
Un poco de historia
|
| |
Metódico-documental y, después, a los modelos siguientes y subsecuentes que, pretendiendo ser una superación en el siglo XX del empirismo historiográfico originario, nunca abandonaron algunos de los presupuestos ontológicos y epistemológicos fundamentales que dieron vida a ese primer prototipo |
| Cap 4 |
El Postmodernismo
|
| |
Historiográfica surge de un doble intento de superación. De la historia de la cultura tradicional –"historia intelectual"-, por una parte; y de los modelos macroestructurales de la historia de la mentalidades, según la escuela de los "Annales", por otra (33). Junto con las aportaciones de Hunt (34), es el trabajo |
|
|
|
Monografía de Miguel Moreno - 31 de Julio de 2006
|
| Explicar como analizar los conceptos de la motivación y su influencia en el ambiente laboral, dentro de la organización, La motivación en las empresas, para dar a conocer a la comunidad panameña él porque sé... |
| Cap 3 |
La Motivación como influencia en el ambito laboral
|
| |
O satisfacción de la necesidad. A. ANÁLISIS DE LAS TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN. Para analizar las teorías de la motivación vamos a hacer una clasificación basándonos en los problemas que surgen en el tratamiento sistemático de la motivación y, también, en las formas en la que estos problemas han sido |
| Cap 1 |
Conceptos basicos
|
| |
" A. CONCEPTO DE MOTIVACIÓN, causa del comportamiento de un organismo, o razón por la que un organismo lleva a cabo una actividad determinada. En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes. Las teorías de la motivación, en sicología, establecen |
| Cap 2 |
Objetivos de la investigación
|
| |
Y analizarla la influencia de la motivación en las empresa y organizaciones; como clave del éxito para mejorar el ambiente laboral. 2. Desarrollar y analizar otras teorías de la motivación como influencia en el ambiente laboral de una organización. B.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.1. Analizar |
|
|
|
Monografía de Sebastián Laza - 05 de Junio de 2006
|
| Un estudio que relaciona el cap. 1 del impactante libro del economista argentino Walter Graziano "Hitler ganó la guerra" con los postulados de la teoría crítico-social en la educación, liderada por Henry Giroux. |
| Cap 5 |
En concreto: ¿Cual es la manipulación curricular que d
|
| |
Enormes dosis de teorías y modelos económicos desarrollados en la década del '50 , precisamente cuando ya esa incorrección se conocía en pequeños e influyentes núcleos académicos, los que no sólo entronizan la premisa básica del individualismo smithsoniano, sino que intentan universalizar para todo |
| Cap 2 |
Las ideas de los críticos sociales en el campo de la educació
|
| |
Que el curriculum de la escuela funcionaba como reproductor del orden social imperante. Estas teorías se denominaron "de la reproducción" o "de la correspondencia" y entre sus componentes más destacados se encontraban Bourdieu y Passeron, Baudelot y Establet, Althusser y Bowles y Gintis, todos |
| Cap 6 |
Conclusiones
|
| |
Quienes no detentan ese poder para resistirlo, intelectualmente hablando ( teorías de la resistencia), con la presunta manipulación, investigada por el economista argentino Walter Graziano , urdida a altos niveles del poder mundial, del curriculum educativo a través del cual nos venimos formando |
|
|
|
Monografía de Luis Zornoza - 31 de Julio de 2006
|
| Antes de abarcar y definir cuales son las principales técnicas de motivación laboral, deberemos explicar y desarrollar, brevemente, el concepto de trabajo para la posterior comprensión de dichas técnicas. |
| Cap 2 |
¿Qué es la motivación?
|
| |
Integrador de Motivación. - Combina todo lo que se conoce sobre el importante y complejo fenómeno de la motivación: necesidades, impulso de realización, factores de higiene, expectativa, motivación, desempeño y satisfacción. Motivación y satisfacción laboral Teorías |
| Cap 5 |
Micro motivación y Macro motivación
|
| |
Condiciones que también influyen en el desempeño del trabajo. Interpretación de Modelos Ninguno es perfecto, todos tienen ventajas y debilidades, pero todos contribuyen a la comprensión del proceso de motivación. El modelo motivacional debe adaptarse |
| Cap 3 |
Tipos de motivación laboral
|
| |
. Modelos de Comparación: Se basan en que los individuos interactúan con otro y están constantemente haciendo comparaciones. Modelo de Equidad: A los individuos no solo les interesa la simple satisfacción de sus necesidades, sino también |
|
|
|
Monografía de Mercè Martínez i Torres, profesora titular psicología de la comunicación
facultad de psicología. Universidad de Barcelona - 18 de Julio de 2006
|
| Hablar de sobredotación y talento conlleva ineludiblemente a hablar de inteligencia o si se prefiere de cognición. |
| Cap 1 |
Puente de enlace entre afectividad y cognición
|
| |
De la Psicología Cognitiva y de esta MENTE-2 o socioemocional desde los planteamientos del interaccionismo simbólico y las teorías de la mente. También se expondrá como la competencia comunicativa puede ser un nexo natural de enlace entre esa mente-1 y esa mente-2, si es que realmente son dos |
| Cap 1 |
Puente de enlace entre afectividad y cognición
|
| |
De la Psicología Cognitiva y de esta MENTE-2 o socioemocional desde los planteamientos del interaccionismo simbólico y las teorías de la mente. También se expondrá como la competencia comunicativa puede ser un nexo natural de enlace entre esa mente-1 y esa mente-2, si es que realmente son |
| Cap 1 |
Puente de enlace entre afectividad y cognición
|
| |
Los planteamientos de la Psicología Cognitiva y de esta MENTE-2 o socioemocional desde los planteamientos del interaccionismo simbólico y las teorías de la mente. También se expondrá como la competencia comunicativa puede ser un nexo natural de enlace entre esa mente-1 y esa mente-2, si |
|
|
|
Monografía de Eutimio Mejía Soto - 14 de Mayo de 2006
|
| El desarrollo de la ciencia y la meta ciencia de las diferentes disciplinas del conocimiento y fundamentalmente las ciencias naturales han contribuido de manera muy significativa en el desarrollo teórico de la disciplina contable. |
| Cap 4 |
A modo de conclusión
|
| |
Y vínculos de interdependencia interna y externa. –en este punto hay que diferenciar de la visión netamente instrumentalista o pragmática, que valora las teorías a partir de su utilidad.V. La contabilidad no es positiva, ni normativa, ni es inductiva o deductiva, no tiene un método único, ni |
| Cap 4 |
A modo de conclusión
|
| |
Y vínculos de interdependencia interna y externa. –en este punto hay que diferenciar de la visión netamente instrumentalista o pragmática, que valora las teorías a partir de su utilidad.V. La contabilidad no es positiva, ni normativa, ni es inductiva o deductiva, no tiene un método único, ni |
| Cap 1 |
La obra de Mattesich
|
| |
, hasta la reconstrucción de las teorías a partir de la posición de los estructuralistas de la actualidad Balzer y Moulines. La sustentación de la contabilidad como una ciencia de carácter empírico, social y positivo-normativo, permite entender la contabilidad en su dimensión cognitiva, pero ante todo |
|
|
|
Monografía de Edgar Morin - 05 de Octubre de 2005
|
| Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Ideas e opiniones expresadas en esta obra del autor que no necesariamente reflejan los puntos de vista de la UNESCO. |
| Cap 9 |
Lo inesperado
|
| |
Lo inesperado nos sorprende porque nos hemos instalado con gran seguridad en nuestras teorías , en nuestras ideas y, éstas no tienen ninguna estructura para acoger lo nuevo. Lo nuevo brota sin cesar; nunca podemos predecir cómo se presentará, pero debemos contar con su llegada, es decir contar |
| Cap 6 |
El talón de Aquiles del conocimiento
|
| |
Y a las ilusiones. ------__**Los errores intelectuales ---**__---Nuestros sistemas de ideas ( teorías , doctrinas, ideologías) no sólo están sujetos al error sino que también protegen los errores e ilusiones que están inscritos en ellos. Forma parte de la lógica organizadora de cualquier sistema de ideas |
| Cap 10 |
La incertidumbre del conocimiento
|
| |
Condiciones bio-antropológicas (las aptitudes del cerebro « mente humano), condiciones socio-culturales (la cultura abierta que permite los diálogos e intercambios de ideas) y condiciones noológicas (las teorías abiertas) que permiten «verdaderos» interrogantes, esto es, interrogantes fundamentales |
|
|
|
Monografía de Eva Samaniego Fernández - 22 de Agosto de 2006
|
| El tema que tratamos tiene unas características muy peculiares en cuanto a bibliografía. Nos referimos al hecho de que la cantidad de material monográfico existente sobre la metáfora es ingente mientras que las investigaciones sobre... |
| Cap 3 |
La metafora como fenómeno intralingüístico (I)
|
| |
, y surge el concepto de la "sustitución", según el cual la figura puede ser reemplazada por una paráfrasis literal sin pérdida de significado, con lo cual estaríamos hablando de un recurso alternativo del lenguaje. En el siglo XIX se imponen las teorías de SHELLEY, WORDSWORTH y COLERIDGE, que niegan |
| Cap 1 |
Sobre la Metafora
|
| |
La traducción de esta figura hasta ahora son escasísimas, breves y, salvo alguna honrosa excepción, muy superficiales. En nuestra opinión, cometeríamos un grave error si no mencionáramos las diferentes teorías que existen sobre la metáfora, al tener que referirnos a ellas continuamente en este trabajo |
| Cap 4 |
La metafora como fenómeno intralingüístico (II)
|
| |
Con detalle su propia hipótesis. Veamos algunos de sus puntos de partida:
El contexto 71 es parte esencial en la interpretación de la metáfora, pero esta vez no se trata tan sólo del contexto comunicativo y/o lingüístico, sino que también influiría el contexto de modelos mentales |
|
|
