|
Monografía de Cooperrider D.& Srivastva S. - 18 de Julio de 2006
|
| La investigación apreciativa, presentada en este artículo, ofrece una manera complementaria viable para realizar una investigación-acción. La metodología investigativa ''crea'' en gran parte el mundo que después se ''descubre''. |
| Cap 1 |
La investigación apreciativa en la vida organizacional
|
| |
: en el mejor de los casos, soluciones de primera orden, éstas son: soluciones directas a problemas concretos sin tocar el marco socio- organizacional establecido; no se ve resultados de segunda orden, éstos son: cambios discontínuos que afectan de manera fundamental los paradigmas, la ideología, los valores |
| Cap 5 |
El poder de la teoría en el entendimiento de la vida organizacional
|
| |
Experimentos en la psicología social hacen uso del engaño. Pero el paradigma socio-racional ve en este efecto más bien la condición para que la ciencia social pueda ser útil, significativo y aplicable en la sociedad.5. La teoría social extiende la perspectiva sobre "lo posible". Según la filosofía socio |
| Cap 2 |
Hacia una teoría generadora en la investigación - acción
|
| |
Autoimpulsados. Esta tendencia salió a luz muy claramente, por ejemplo en un sinnúmero de publicaciones en los años '80 sobre "cultura organizacional ", que llevaron a una lectura cultural de la organización humana, lo que ha tenido efectos revolucionarios para las ciencias humanas. La importancia |
|
|
|
Monografía de Katy Caridad Herrera Lemus, Carlos Cristóbal Martínez Martínez - 26 de Julio de 2006
|
| En el presente trabajo los autores presentan una reflexión sobre los factores que inciden en la estructuración del sistema de gestión de recursos humanos de una empresa (SGRH), a partir de los resultados de... |
| Cap 7 |
Bibliografía
|
| |
El clima organizacional ”. La Habana: Ponencia presentada en el III Simposio Internacional de Psicología Aplicada al Perfeccionamiento de la Dirección y el Desarrollo Organizacional , en la Universidad de la Habana. ¨ Gómes, R. (1998) Perfeccionamiento de la dirección |
| Cap 6 |
Conclusiones
|
| |
Creativo y motivación de todos los dirigentes y trabajadores para la formación de una cultura organizacional propia de la empresa. 4. Preparar a la empresa para que sea capaz de reaccionar con rapidez y eficiencia ante los cambios del entorno y las demandas cuantitativas |
| Cap 5 |
Cultura de recursos humanos
|
| |
Que impregnan toda su estructura organizativa. La relación que se puede establecer entre la gestión de la cultura organizacional y la GRH es vital para poder proyectar las líneas generales de un modelo de gestión cultural del factor humano en la empresa. El estudio de esta relación |
|
|
|
Monografía de Luís F. Alvarez López - 18 de Julio de 2006
|
| El trabajo que sometemos a su consideración pretende mostrar nuestras consideraciones teóricas y metodológicas con relación al tema de la satisfacción laboral , su medición , evaluación y acción en consecuencia con ... |
| Cap 5 |
Bibliografía fundamental
|
| |
Al. (1989): Gestión de los Recursos Humanos, Ed. Ministerio del Trabajo, España. · CECM (1998)Bases generales del Perfeccionamiento Empresarial. —La Habana:. · Cuesta ;A (1990) Organización del Trabajo y Psicología Social, Ed. Ciencias Sociales |
|
|
|
Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
|
| La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje. |
| Cap 4 |
El método mútuo (alumnos monitores)
|
| |
, en definitiva, un intento por difundir la escolarización de las masas, no obtante, no fue suficiente como para configurar un Sistema Educativo Nacional. Sin embargo, podemos considerarlo como un importante antecedente. Porque inicia una tendencia a diluir la dispersión organizacional y curricular |
| Cap 1 |
Las utopías en el discurso pedagógico
|
| |
No. Cabe observarse sin embargo que la pedagogía moderna, al amparo de la sociología, la psicología o la etnografía de la educación no emite ya sus ideales en el modo directo en que lo hacía la pedagogía clásica, pero no por ello dejan de estar presentes. Sutiles mecanismos exhiben estas utopías bajo |
| Cap 5 |
Pedagogía positivista y su alternativa crítica
|
| |
Positivista estuvo basada en un doble reduccionismo: a) Limitar la metodología de la enseñanza, a la psicología evolutiva y a la teoría del aprendizaje (reduccionismo que aún suele mantenerse en la actualidad) b) Limitar, la psicología a la biología. De este modo, era posible fundamentar una teoría |
|
|
|
Monografía de Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006
|
| El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica. |
| Cap 5 |
Perspectivas curriculares para la sociedad del conocimiento (iii)
|
| |
De la administración de empresas y de la psicología laboral. Recientemente se traslada al ámbito de la educación. 51
Más allá de considerar que la flexibilización es un concepto importado de la producción económica, es preciso anotar que el concepto en su sentido genérico se inscribe en los discursos |
| Cap 3 |
Perspectivas curriculares para la "sociedad del conocimiento" (i)
|
| |
, como también una mayor insistencia de involucrar el entorno no simplemente como un referente sino como un objeto de trabajo curricular, eso ha llevado a formular tesis en relación con modelos centrados en el maestro, modelos centrados en el alumno y modelos centrados en la tarea, pero como bien |
| Cap 2 |
Origen, concepto y perspectivas teóricas
|
| |
Del capitalismo, tesis que por lo demás sostienen la mayoría de los estudiosos del tema, con la excepción de Lundgren 4 , para quien y con base en una sistematización de los contenidos curriculares a partir de lo que él denominó códigos curriculares, elabora una historia del currículo desde |
|
|
|
Monografía de Ileana Artidiello Delgado, Roxana Lídice Conrado Barreras - 26 de Julio de 2006
|
| En este artículo se muestra el Perfil de Competencias de un Profesor Universitario, resultado de un estudio realizado y validado en el Centro de Estudios de Técnicas de Dirección (CETED) de la Universidad... |
| Cap 9 |
Anexo 2: Propuesta de un Perfil de Competencias
|
| |
Contabilidad
Psicología - Formación Mínima: Master
Nivel de Experiencia Previa:
- Docencia en Dirección: + de 2 años |
| Cap 8 |
Anexo 1: Perfil de Competencia
|
| |
Altos
III. COMPETENCIAS DEL PUESTO ( ACTITUDES )
Cultura Organizacional
Estándares de Calidad |
| Cap 6 |
Bibliografía
|
| |
De la Habana, s-f. Ø Otero Durán, Dania. “Cultura Organizacional ”, Centro de Estudios de Economía Cubana, Universidad de la Habana, 1993. Ø ............................... “Desarrollo Organizacional ”, Centro de Estudios de Economía |
|
|
|
Monografía de Luís F. Álvarez López - 31 de Julio de 2006
|
| El presente trabajo investigativo tiene sus orígenes en un problema social existente en las organizaciones, la insatisfacción de los trabajadores con los beneficios que propician las acciones de estimulación organizacionales, que de manera general no... |
| Cap 1 |
Sobre este estudio
|
| |
organizacional . La necesidad de dotar a las organizaciones de un sistema de estimulación integral y coherente y su aplicación consistente, así como la no menos importante tarea de formar al personal para crearlo y explotarlo son dos buenas razones para trabajar en un procedimiento de diseño |
| Cap 8 |
Bibliografía
|
| |
Comunista de Cuba. –La Habana: Editora Política, 1997. 70 pág. ¨ Robbins, S. (1994): Comportamiento Organizacional , Ed. Prentice Hall Hispanoamericana, México. 780 pág. ¨ Shein, E.H. (1988): La cultura empresarial y el liderazgo. Barcelona. Ed. Plaza |
| Cap 3 |
El sistema de estimulación o de recompensas
|
| |
organizacional , individual o social y por tanto estas deben estar debidamente definidas de alguna manera en las diferentes direcciones o esferas de atención a partir de políticas generales o específicas según sea el caso. Por lo general las políticas que rigen las direcciones vinculadas |
|
|
|
Monografía de María C. De Sousa De R. - 04 de Julio de 2006
|
| Las organizaciones utilizan recursos humanos, materiales, financieros y tecnológicos para la producción de bienes y servicios, generándose diferentes grados de rentabilidad. A nivel mundial, los recursos humanos constituyen un factor clave para el logro de... |
| Cap 4 |
El modelo de gestión por competencia (I)
|
| |
énfasis en el modelo de gestión por competencia.
Antecedentes
Los movimientos abocados al estudio de las competencias se iniciaron a finales de la década de 1960 y principios de 1970, producto de un conjunto de investigaciones realizadas en las áreas de Psicología |
| Cap 9 |
Recomendaciones
|
| |
De transformación organizacional que permita sobrevivir a las organizaciones en este mundo tan cambiante. El modelo de competencia debe ser concebido dentro de las organizaciones, como una herramienta clave que facilitará la gestión global de la gerencia de recursos humanos. La idea |
| Cap 3 |
Descripción del proceso de detección de necesidades de entre
|
| |
Organizacional , Análisis de Recursos Humanos y el Análisis de Operaciones y Tareas.a. Análisis Organizacional . Abarca el estudio de la empresa como un todo: su misión, objetivos, sus recursos, la distribución de esos recursos para la consecución de objetivos, el análisis |
|
|
