Monografías de trabajo y rol docente

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AbcSound (14 capítulos)   (7)

Herramienta educativa multimedial para la adquisición, procesamiento y manipulación de información en personas con limitación visual.

Cap 12 Conclusiones   del software **ABCSOUND** el niño logró interactuar con el computador, siendo este también un medio de apoyo útil  para el docente.Se Generaron instancias que basadas en el diseño de ambientes didácticos, que favorecieron el proceso de aprendizaje de las personas con limitación visual con relación Cap 7 Justificación   limitado visual a la escuela regular, por intermedio del ABCSOUND, que puede ser aprovechado como una herramienta donde el niño logra interactuar con el computador, siendo este un medio de apoyo útil  para el docente y como también para la integración académica Cap 9 Marco teórico (1ª parte)   oral y escrito. El uso funcional del lenguaje juega en este modelo un rol central, enfatizándose en la enseñanza de la lectura y en el uso del lenguaje en su contexto. Este enfoque se traduce en una perspectiva informal frente a la lectura, estimando que la enseñanza de las destrezas sólo

Autor: Cristian Ricardo Ochoa Guio - 03 de Octubre de 2005

Historia de la Educación (3 capítulos)   (0)

A menudo la planificación escolar adquiere todo el perfil de un caprichoso trámite burocrático que solo sirve para generar en los docentes sensaciones totalmente alejadas del pragmatismo y próximas a los formalismos absurdos que tanto se parecen al desaprovechamiento de los recursos humanos.

Cap 3 Infancia y escuela: Comenius, Rousseau y La Salle   . En efecto, para el autor, el rol del docente es complementario del paterno y surge con el objeto de subsanar una carencia concreta. A la necesidad de educar a los niños dentro de escuelas, se agregará otro elemento más: una utilidad en dos dimensiones, la primera de índole didáctica (los niños aprenden Cap 1 Historia de la Didactica: caracterización, pasado, presente y   de las herramientas para el ordenamiento de la enseñanza y las didácticas especiales, se concentran en las problemáticas de cada disciplina a enseñar en particular.La didáctica general, suele ser criticada y a menudo suprimida como asignatura para la formación docente, esta es sustituída por didácticas

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006

Modernización educativa y sistemas multimedia (3 capítulos)   (1)

La aplicación de la tecnología multimedia e hipermedia en la Universidad apunta actualmente la necesidad de un replanteamiento teórico de la investigación y evaluación de las nuevas tecnologías en la práctica educativa.

Cap 2 El campo des-limitado o la ex-ploración de un universo por descubrir   de la Universidad, en coherencia con la naturaleza de los sistemas multimedia y, sobre todo, de los cambio sociales operados en la cultura y la realidad social, otro de los problemas a destacar es el del rol de los profesionales de la educación. La función docente es prácticamente demolida por el proceso Cap 3 Notas   1.- George Landow, por ejemplo, desarrolla un análisis sobre el hipertexto en la Universidad, centrándose en los problemas prácticos de organización docente, de planificación didáctica y renovación pedagógica, eludiendo, en una constatación teórica del manifiesto idealismo que demuestran ciertas Cap 1 Modernización educativa y sistemas multimedia   de investigación, enseñanza y aprendizaje, así como la posibilidad misma de desarrollo integral de un nuevo cognitivismo sistémico. La tecnocultura engloba así cualquier proyecto de futuro a partir del pensamiento sobre la máquina. La atracción docente por los nuevos sistemas de enseñanza multimedia carece

Autor: Francisco Sierra Caballero - 10 de Noviembre de 2005

Didáctica (4 capítulos)   (9)

Transposición didáctica y otros conceptos relevantes sobre métodos de enseñanza. Naturalmente, el estudio de la didáctica debe referise dentro del campo de las ciencias de la educación

Cap 2 Didactica: caracterización, pasado, presente y futuro.   de la enseñanza y las didácticas especiales, se concentran en las problemáticas de cada disciplina a enseñar en particular. La didáctica general, suele ser criticada y a menudo suprimida como asignatura para la formación docente, esta es sustituída por didácticas específicas que reflejan el deseo Cap 4 Sistemas tutoriales entre alumnos   tutores.Respecto a la diferencia en que el rol del tutor sea desempeñado por un adulto o un niño, se observó que los adultos parecen garantizar mejor el trabajo de guiado en relación a la orientación de la actividad los consejos y la gestión de la relación. De allí, las investigaciones

Autor: Idoneos - 12 de Marzo de 2006

Militancia y excitación, o cómo nosotros solos constituimos la multitud (2 capítulos)   (0)

Tal vez sea el aburrimiento que genera el juego político institucionalizado tendente al electoralismo más banal, o la tediosa e indiferente alternancia bipartidista, o la misma desustancialización y pasividad política de la ciudadanía1 convertida en una masa de votantes, lo que ha llevado a sobredimensionar la relevancia de ciertos acontecimientos de movilización social.

Cap 1 Militancia y excitación, o cómo nosotros solos constituimos l   de discusión escogidos en principio a partir de un rango más amplio (que corresponde no obstante al ámbito docente de los autores) y siguiendo otros criterios: votantes por vez primera en elecciones generales, su relación con las nuevas tecnologías (no se indica cómo se mide este factor) y su condición

Autor: Mario Domínguez - 19 de Diciembre de 2005

Un proyecto educativo para sensibilizar en la solidaridad en el aula. (5 capítulos)   (0)

Se narra el proceso por el cual se detecta una problemática, la insolidaridad; que manifiesta en el ámbito escolar, pero que tiene sus orígenes en lo social, detectada a partir de la caracterización de la práctica docente como inicio del proceso de Intervención socioeducativa y el diseño de un modelo educativo que contribuya a disminuir la problemática detectada

Cap 3 Problematizacion   y Vergara 1997)Tal como se expuso, en las estrategias que propician el trabajo colaborativo, se da una gran interacción de los alumnos y la ayuda mutua en mayor parte del proceso enseñanza aprendizaje, a diferencia del trabajo individual que se d planea en mis practica docente.Con ello me percato Cap 3 Problematizacion   y Vergara 1997)Tal como se expuso, en las estrategias que propician el trabajo colaborativo, se da una gran interacción de los alumnos y la ayuda mutua en mayor parte del proceso enseñanza aprendizaje, a diferencia del trabajo individual que se d planea en mis practica docente.Con ello me percato Cap 4 Diseño del proyecto de intervencion   minutos, transformándose el regulador, en el regulado, mientras que la cooperación se refiere a una división más fija de la labor, generalmente, dicha explícitamente al comienzo.4.- Establecimiento de rolesEl docente puede seleccionar los más apropiados según la situación de aprendizaje

Publicado por: Blanca Imelda Juarez De La Torre - 31 de Enero de 2008

Uso de medios de comunicación en el aula (7 capítulos)   (1)

El trabajo es una reflexión sobre el uso de tecnología mediática como recurso didáctico. Esta reflexión se inscribe en una crítica a la noción (y presupuestos)de qué es una clase, con intención de actualizar el proceso de enseñanza - aprendizaje y las categorías que lo sostienen.

Cap 5 El uso de los media como material didactico   no necesariamente debe ser una tarea “divertida”. Es por este olvido que muchas veces el rol del docente (al menos en el polimodal) se desplaza hacia zonas vinculadas al espectáculo, el divertimento, interpelando todo el tiempo a la imaginación. Y es en este olvido donde el uso de los media Cap 1 El problema de la comunicación y la escuela   Este trabajo surge como inquietud a partir de la experiencia como docente en un polimodal donde se desarrolla un PEI (Proyecto Educativo Institucional) especializado en comunicación social y el campo del diseño gráfico.No sólo la escasez de bibliografía especializada orientada a este nivel Cap 2 Hacia el acontecimiento   pensar la categoría de //habitus// no como los “hábitos” ya que los primeros “no implican la aplicación de reglas y rutinas fijas; más bien suministran la base para unas variaciones estructuradas, al modo en que los músicos de jazz improvisan sobre un tema”.[3]El docente, pensado de aquí

Publicado por: César Rogelio Zuccarino - 25 de Marzo de 2006

Factores de riesgo en el desarrollo del niño (17 capítulos)   (2)

La temática se ubica conceptualmente en el área de la Psicología del Desarrollo, a la vez que reúne aportes de las Ciencias de la Salud, en forma notoria de la Educación para la Salud, nutriéndose de las Ciencias Sociales desde el enfoque de necesidades y derechos. Este abordaje multirreferencial responde a la visión que hoy tenemos del ser persona más allá de la etapa vital en que se ubiquen los sujetos en cuestión, construido con base en los modelos evolutivos relacionales, que apoyan la teoría de las necesidades basadas en el desarrollo humano. Sobre el Trabajo realizado por: García Teske, Eduardo & Fabeyro Torrens, Graciela. Montevideo, 2007

Cap 16 Promoviendo la protección del desarrollo infantil   docente contempla el fortalecimiento de los Factores Protectores que pueden reducir la acción o el impacto de los Factores o situaciones de Riesgo antes de su instalación.''Factores protectores:''• Características detectables en un sujeto, familia, grupo o comunidad que favorecen el desarrollo Cap 7 La socialización, la moral y el juego   el trabajo y el desarrollo de potencialidades en el niño, a la vez que favorecen un autoconcepto y una autoestima positivos.Otro elemento social es el juego. El rol del juego es dar oportunidades de aprendizaje. En él, el niño puede ir ganando confianza en su habilidad para hacer una variedad de cosas Cap 10 Factores de riesgo en la segunda infancia   y otros, 1937; Spitz (rol de la madre en el primer año de vida, 1945); OMS (deprivación materna y otros, 1962); Klauss y Kennel (apego y deprivación, 1957), Eloísa García Etchegoyhen de Lorenzo, factores tempranos del desarrollo infantil, 1969, etc.).Brofenbrenner enfatiza que en el proceso

Publicado por: Eduardo García Teske - 03 de Julio de 2007

Desarrollo de competencias en el ámbito musical (6 capítulos)   (0)

proyecto de grado enmarcado en el enfoque cualitativo interpretativo, pretende ser un primer acercamiento al estudio de la guitarra contemporánea en la ASAB, el desarrollo de competencias en este instrumento y la implementación de nuevas metodologías dirigidas a desarrollaras satisfactoriamente. Documento de investigación realizado durante la cátedra de guitarra eléctrica en el periodo académico II de 2007 que arroja algunos procesos para la mejora de la cátedra y la implementación del estudio por competencias. Las conclusiones son en su mayoría de tipo reflexiva, sin dejar de arrojar resultados concretos de metodología, procesos académicos, currículo etc.

Cap 2 Proceso de Investigación   , su función y su postura frentea la sociedad entre otras, esto hace que los contenidos, la practica docente, los exámenes deadmisión, incluso los mismos estatutos tengan que acomodarse no solo a la normatividad de launiversidad, sino a los estándares de calidad necesarios para la acreditación Cap 4 DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS HALLAZGOS   de estos mecanismos tenemos: el trabajo independiente delestudiante, la preparación de clases del docente, la trayectoria del docente, la motivación mutua odisposición, las condiciones ambientales etc.14.1.6. EVALUACIÓN: aunque las entrevistas no develaron mucho acerca de los procesos Cap 1 CONTENIDO   3011. EXPERIENCIA Y ROL DEL INVESTIGADOR 3212. ESTRATEGIAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 3312.1. DESCRIPCIÓN, CATEGORIZACIÓN 3413. CODIFICACIÓN 3614. DESCRIPCIÓN, ANÁLISIS E INTERPELACIÓN 5014.1. DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS HALLAZGOS 5714.1.1 COMPETENCIAS 5714.1.2. DIDÁCTICA 5714.1.3

Publicado por: Patricio Stiglich - 20 de Marzo de 2008

Psicologia Organizacional en Colombia (1 capítulos)   (0)

El artículo presenta el estado actual de la investigación en psicología organizacional en Colombia

Cap 1 Psicologia Organizacional en Colombia   de investigadores en POT; realizar investigaciones y publicaciones conjuntas; editar un libro de POT; mantener colaboración docente a nivel de postgrado. Tercer Encuentro de Investigadores en Psicología Organizacional y del Trabajo. (Bogotá, febrero de 2006).En el tercer encuentro se discutieron

Publicado por: Delio Ignacio Castañeda Zapata - 13 de Abril de 2008