El currículo: dispositivo pedagógico para la vinculación universidad-sociedad
(7 capítulos)
  (2)
|
| El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica. |
| Cap 5 |
PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (III)
|
| |
la flexibilidad curricular y ofrece diferentes escenarios para su realización. Todas parecen adoptar unos elementos conceptuales relativamente comunes sobre flexibilidad en materia de estructura académica y administrativa, en la organización curricular de los programas y en las prácticas pedagógicas |
| Cap 2 |
ORIGEN, CONCEPTO Y PERSPECTIVAS TEÓRICAS
|
| |
al derecho a la diferencia, no olvidamos el principio de la igualdad. 26
La tensión entre el universalismo cultural y el relativismo cultural, es una variable a tener en cuenta en la definición del currículo o proyecto general de educación 27 , por cuanto marcará los contornos |
| Cap 6 |
BIBLIOGRAFÍA
|
| |
. Currículo flexible: rasgos conceptuales desde una perspectiva antiesencialista. En: GÓMEZ SOLLANO, Marcela y ________; coord.. Pensar lo educativo. Tejidos conceptuales. 1 ed. México: Plaza y Valdés, 2001. (Cuadernos de Construcción Conceptual en Educación).
PADILLA ARIAS, Alberto. El sistema modular |
|
|
Autor: Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006
|
La semántica procedimental de la puntuación
(7 capítulos)
(0)
|
| El objetivo de este artículo es proponer una explicación de la semántica y de la pragmática de la puntuación desde la perspectiva de la teoría de la relevancia. El estudio semántico-pragmático de la puntuación se justifica, principalmente, por el hecho de que, para el español, la puntuación se ha contemplado como una cuestión normativa. |
| Cap 1 |
La puntuación
|
| |
para interpretarlos.
Dado que la descodificación lingüística –como sostienen Sperber y Wilson (q1986)- constituye el punto de partida de los procesos inferenciales de comprensión, cabe esperar que una emisión codifique dos tipos básicos de información: las representaciones conceptuales |
| Cap 5 |
La delimitación de las categorías textuales en el enunciado o
|
| |
permitirá plantear la hipótesis sintáctica de anticipación de que a continuación encontrará un SV, lo que conduce, por sustitución de la variable, a la hipótesis lógica de anticipación Juan hace algo (cfr. Sperber y Wilson 1986). En este punto, el lector procede a una asignación provisional |
|
|
Autor: Carolina Figueras - 28 de Agosto de 2006
|
|
Propuesta de clasificación de las herramientas - software para la gestión del conocimiento
(23 capítulos)
(4)
|
| Se propone un modelo de clasificación no exhaustiva de las herramientas - software que deben conformar el sistema nervioso digital, sobre cuya base pueden desarrollarse, con mayor facilidad, las acciones y operaciones que integran metodológicamente la gestión del conocimiento, el aprendizaje organizacional o el capital intelectual, en las organizaciones. Se ofrece, para cada tipo de herramienta, una explicación sobre su función dentro del sistema de la gestión del conocimiento, la lógica de sus operaciones internas, así como sus ventajas y desventajas. |
| Cap 6 |
Bases conceptuales del conocimiento
|
| |
Para identificar, clasificar y proyectar las funciones del software que sirve de base a la GC, es imprescindible esclarecer antes las definiciones relativas a los conceptos y procesos objetos de automatización. Varios de los conceptos se analizarán, se han tratado durante años, desde las perspectiva |
| Cap 19 |
El software para la GC
|
| |
a destacar, se incorporan las herramientas que permiten el aprendizaje electrónico (e-learning) en la empresa u organización, y las que se utilizan en la construcción de mapas conceptuales o mapas del conocimiento.---Algunos autores llaman a las herramientas software, agentes; por ejemplo, Fernando |
| Cap 16 |
Gestión del conocimiento (knowledge management) y gestión tec
|
| |
de información eficiente a todo lo ancho y largo de la organización, el logro de una dinámica en la segmentación o formación de grupos -facilitado por el uso de los mapas conceptuales o de conocimiento, para lo cual existe una categoría de //software//. También, se integran las concepciones |
|
|
Autor: Dr. C. Israel A. Núñez Paula y Ing. Yiny Núñez Govín - 14 de Diciembre de 2005
|
|
Los metanálisis: aproximaciones útiles para su comprensión
(20 capítulos)
(8)
|
| Se realiza una aproximación al análisis, síntesis e integración sistémica de la información, que ocurre durante el transcurso de la investigación metanalítica desde la perspectiva de los procesos de producción de información. Se establecen los antecedentes y las formas de clasificación de los metanálisis. Se estudia cada una de las 6 etapas por las que transcurre la investigación metanalítica, a saber: formulación del problema, búsqueda de la literatura, codificación de los estudios, medida de los resultados, análisis e interpretación y publicación del informe final. |
| Cap 5 |
Metanalisis: Definición
|
| |
brevemente el término metanálisis como el análisis de los análisis y lo precisa como: el análisis estadístico de una gran colección de resultados de trabajos individuales con el propósito de integrar los hallazgos obtenidos.13---Al referirse a la definición anterior, //J Sánchez Meca y M Ato García |
| Cap 7 |
Etapas
|
| |
, eliminar, las amenazas de sesgos que dicho análisis puede presentar.
En el registro de codificación, se recogen todas las variables presentes en los estudios, así como las diferentes definiciones conceptuales y operacionales utilizadas (subyacentes) en los trabajos primarios. Como resultado |
| Cap 18 |
Anexo. Tipos principales de sesgos en la elaboración de la revisión
|
| |
problem" (problema del sesgo de publicación).12,13 116, 117 Por su parte, M Blettner y sus colegas lo denominan como el "fenómeno del iceberg".8=== Definición --- ===Es la "tendencia a aceptar resultados positivos y rechazar los negativos" por el proceso de arbitraje científico (peer-review).14 |
|
|
Autor: Dr C. Rafael Avilés Merens, Dr C. Melvyn Morales Morejón, Lic. Augusto Sao Avilés y Lic. Rubén Cañedo Andalia - 28 de Diciembre de 2005
|
|
Estratificación social y trabajo
(8 capítulos)
(1)
|
| En este artículo se consideran algunas de las manifestaciones características del trabajo o, más precisamente, de las relaciones de trabajo, en la conformación de la estructura social. |
| Cap 3 |
Estratos socio ocupacionales
|
| |
de agentes que ocupan una posición social análoga en el proceso de producción económica (ibid., pág. 35), y señala que el concepto de clases se operacionaliza a través de la variable "condición socio ocupacional", que es utilizada también en otros estudios (CFI, 1988 y 1989), y que se elabora |
| Cap 4 |
Imagenes sobre las clases sociales en Santiago del Estero
|
| |
para estudiarlos. Sin dejar de reconocer tales obstáculos verdaderamente serios, tanto o más importantes son, a nuestro juicio, los problemas que se derivan de las restricciones conceptuales y definicionales que se manifiestan en diversos aspectos, pero que resultan notorias en la falta de univocidad |
| Cap 6 |
Balance y perspectivas
|
| |
en los barrios periféricos, donde la incidencia de los sectores populares es mayor.
Hay diversas cuestiones y problemas metodológicos y conceptuales que apenas han sido esbozados en este artículo pero que deberían constituirse en temas centrales a elucidar en los estudios que pretendan desarrollar |
|
|
Autor: Carlos Virgilio Zurita - 09 de Agosto de 2006
|
