15 mitos sobre GNU/Linux
(16 capítulos)
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| Si uno busca en la red, puede encontrar muchos documentos en los cuales gente conocedora hace una comparación objetiva entre GNU/Linux y Windows (tanto en servidores como en estaciones de trabajo). |
| Cap 2 |
Si uso Linux me quedaré aislado del resto
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compartidos. Se pueden editar archivos de Word y Excel en Linux e imprimirlos en la impresora del XP y viceversa. También se puede revisar Hotmail y usar el Messenger y ICQ en un equipo Linux. De igual manera los PDF y todos los tipos de archivos de imagen, video y audio están soportados, todo sin |
| Cap 10 |
Linux es difícil de manejar
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la muy avanzada tecla //tab// para dar formato a los documentos de Word en lugar de dar muchos espacios.2. Luego de una acalorada discusión, le aposté a un colega una comida si era capaz de encontrar, en el piso donde trabajábamos, tres personas que supiesen cambiar el IRQ de su mouse. Vale la pena |
| Cap 7 |
Linux es feo
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"" Linux ha cambiado mucho, sobre todo en los tres últimos años. Hasta la versión 7.2 de Mandrake, que salió al público a mediados del 2000, Linux o más precisamente, sus escritorios principales, KDE y Gnome, adolecieron de un desarrollo gráfico que fuera al mismo ritmo que su desarrollo técnico |
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Autor: Manuel Montoya - 20 de Octubre de 2005
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Cliquear: Hacia una teoría semiótica de los dispositivos interactivos
(9 capítulos)
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| A partir de los años ’80, con la difusión masiva de las interfaces user-friendly, se consolidó entre muchos proyectistas e investigadores una concepción que privilegia una lectura de la interacción hombre-computadora en términos instrumentales y que tiende a hacer "desaparecer" la interfaz. |
| Cap 3 |
El módelo instruccional
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o cuando lo cliccamos, el comando no reacciona y sigue en estado de inactividad. Si en un word-processor no creamos primero una "tabla", nunca podemos unir dos columnas o modificar el ancho de una de ellas. De esta manera el sistema nos está "diciendo" que esa operación por el momento no puede ser |
| Cap 9 |
Citas
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de un simple word-processor, utilizan sofisticados programas de compaginación para escribir cartas comerciales? O acaso los científicos no usaron las primeras redes digitales -proyectadas para el remote computing- para comunicarse entre ellos? Y qué decir de los franceses que usaron el sistema Teletel |
| Cap 8 |
Bibliografía
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PARADIGM" in "SEMIOTICA" n° 69, 1988Nielsen, Jacob "DESIGNING WEB USABILITY", New Riders Publishing, Indiana, 2000Norman, Donald "DOCE PROBLEMAS PARA LA CIENCIA COGNITIVA" in Norman, Donald (ed.) "PERSPECTIVAS DE LA CIENCIA COGNITIVA", Paidós, Barcellona, 1987 ---"WHY INTERFACES DON’T WORK |
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Autor: Carlos A. Scolari - 09 de Noviembre de 2005
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Características del Manual de Organizaciones y Regulaciones Internas
(15 capítulos)
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| Las regulaciones son parte de la vida diaria debido a múltiples razones, entre las que se encuentran, alcanzar seguridad y contribuir a elevar la calidad de vida. En el caso de las organizaciones empresariales, las normas, procedimientos y otros documentos reguladores, contribuyen a realzar la capacidad de lograr y cuantificar las mejoras en su funcionamiento. |
| Cap 12 |
Proceso de custodia de originales
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y conservación de éstos.
En el caso de los ficheros en formato Word y los gráficos, en cualesquiera de los formatos electrónicos utilizados (jpg, bmp ,etc), se almacenarán en el sistema de cómputo que el Jefe de Departamento de Sistemas y Organización decida siguiendo la estructura |
| Cap 14 |
Bibliografía
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.:«Manual de Normas de documentación».; Gran Bretaña; 1980.
NC-ISO 9001:«Sistema de Gestión de la Calidad - Requisitos»; Instituto Cubano de Normalización; Cuba; 2000.
NC-ISO 9004:«Sistema de Gestión de la Calidad - Recomendaciones para la mejora del desempeño»; Instituto |
| Cap 3 |
Secuencia para la concepción del Manual de Organización y Reg
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de la Calidad en la entidad, basado en la aplicación de las Normas ISO 9000:2000.
Comunicación
Regulaciones asociadas a la imagen de la entidad y al establecimiento de las estrategias para alcanzar este propósito, que consta de los aspectos siguientes |
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Autor: Jesús Mesa Oramas y Félix López Cardoso - 04 de Julio de 2006
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El aspecto lúdico del e-Learning: el juego en entornos virtuales de aprendizaje
(8 capítulos)
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| El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) está revolucionando la forma de aprender, enseñar y jugar de las nuevas generaciones y las organizaciones modernas. Incluso, podemos apreciar como -en muchos casos- las personas aprenden más gracias al entorno (compañeros, situación de aprendizaje, elementos e institución con la que se interactúa), que específicamente por los contenidos o el docente del curso.
En este artículo propongo compartir una mirada particular sobre el aspecto lúdico de la producción de contenidos multimediales para proyectos de educación basados en modalidades de “e-Learning” (aprendizaje electrónico) y “Blended Learning” (formato mixto que combina lo mejor del mundo real y del virtual).
Introducción
El aprendizaje puede tornarse un proceso aburrido, falto de elementos motivadores y emocionales. En la educación a distancia ésta dificultad es mayor, debido a la soledad inicial del alumno frente a la computadora y la dificultad de reemplazar el entorno social del aprendizaje cara a cara por uno virtual. Una complicación que ha llevado al e-learning –del mismo modo que a otras modalidades de educación a distancia- a sufrir un alto grado de deserción de los alumnos por falta de motivación y de compromiso con los otros seres virtuales. Por estos motivos, trataré de demostrar que el juego multimedial, combinado con el cooperativo, constituyen estrategias importantes en este tipo de modalidades.
En efecto, las actividades lúdicas pueden ayudar al e-learning a motivar al alumno y retenerlo hasta que complete sus estudios: |
| Cap 6 |
Del Juego Real al Virtual
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de la lista para que agregue el texto que le corresponde de acuerdo a la consigna. Se puede usar un formulario de Word con las tareas escritas para que los participantes completen la primera actividad que encuentren vacía y luego lo envíen al siguiente participante de su lista.En un entorno virtual |
| Cap 8 |
Bibliografía
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. Paidós, Buenos Aires 1968.----Howard Gardner “La Mente No Escolarizada”, Ed. Paidós, Barcelona 1993.----Daniel Goleman, “La Inteligencia Emocional”, Ed. Vergara, Buenos Aires 1999.----Daniel Goleman, Paul Kaufman y Michael Ray, “El Espíritu Creativo”, Ed. Vergara, Buenos Aires 2000.----Edward |
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Publicado por: Lucio Margulis - 17 de Abril de 2006
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Hacia una cuestión cervantina pertinente
(8 capítulos)
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| El presente escrito es una parte de un trabajo, aún en curso, sobre los fundamentos de la interpretación del Qj2 , ciertos parámetros deberían resultar obvios; uno insoslayable: que la misma obra supera las posibilidades de un canon occidental (para usar cierta terminología casi reciente). |
| Cap 8 |
Notas
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a la sonada obra de Harold Bloom, The Western Canon (cfr. nota 6), a fin de contribuir a la fluidez de la argumentación. Muy otra cosa es estar de acuerdo con sus afirmaciones sobre Cervantes (cap. 5, "Cervantes: The Play of the Word", pp. 127-145). En principio, sería preciso establecer |
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Autor: Ricardo R. Laudato - 30 de Agosto de 2006
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