Encontramos útil abordar el tema de Lazarillo e inmediatamente después Don Quijote, por las similitudes y diferencias que el alumno puede encontrar entre ellos. Después de realizar la lectura comprensiva de ambos textos, dedicamos tiempo al trabajo grupal de reflexión comparando ambos, permitiendo que se iluminen entre sí, pero sobre todo permitiendo que los textos nos interroguen sobre nuestro hoy, sobre nuestras circunstancias. No quedarnos en la simple lectura, no tener como objetivo solamente el reconocimiento de los recursos literarios, ir más allá, plantear otros objetivos , más amplios, más trascendentes, más humanos. Analizar los temas presentes en ambos contextos: poder, injusticia social, marginación, racismo, xenofobia, determinismo en uno; el amor, el idealismo, el delirio, la utopía en el otro. De esa forma. el alumno apreciará la vigencia de ambos textos, tan distantes y tan contemporáneos, y adoptará una posición crítica frente a ellos, y también una posición creativa al pensar en salidas alternativas del hombre cuando las circunstancias le son adversas.
Paulo Freire en su libro “Pedagogía de la esperanza”, en una especie de clasificación de los tipos docentes valora positivamente la tarea de aquel docente que frente a los estudiantes de un curso se pone en relación con un tema, con un contenido, con un autor haciendo objeto de dicho análisis un texto del autor que lo ocupa o un texto extracurricular. Este docente lo que hace es testimoniar a los estudiantes cómo estudia, cómo se aproxima a un tema determinado, cómo piensa críticamente, cabe a los educandos tener o crear y desarrollar la capacidad crítica de acompañar el movimiento que el profesor realiza en su aproximación al tema.
Nos interesa de Lázaro su profunda y conmovedora actualidad en este momento en que las imágenes de pobreza conviven con nosotros día a día.
Desde el parto en soledad, con ese árbol genealógico raleado, en esa niñez tan pobre material y afectivamente, con esos adultos tan perversos, en un mundo en el que el hambre es su principal maestro, qué otra cosa que sobrevivir le queda, anulando los afectos y los ideales más espirituales. Así, encuentra como única salida el adaptarse, el conformarse, el sumirse en un pantano del que a él le es imposible salir.
No viendo, uno se hace cómplice. Ver y ayudar a ver , compartir miradas, ante esta realidad , entendemos que es parte de nuestra tarea docente.
Nos interesa del Quijote esa otra salida ante la realidad, que con su tediosa cotidianeidad trata de alienarlo. No se somete, se resiste y así surge la utopía en el delirio. Evadirse, crear un mundo propio, son opciones seductoras pero peligrosas. Se hace imperiosa esa necesidad en jóvenes y adultos, encontrando salidas diversas, no siempre positivas, en una sociedad que poco o nada ofrece. En ese sentido, se hace necesario trabajar los valores que surgen de ambos textos, desde nuestra óptica humanista.
El desafío: instalarse en la búsqueda, sin renunciar, creando, construyendo...
Y es parte de ese desafío el enfrentarse a esas fronteras donde se articulan las diferencias socio-culturales, esa gama tan amplia y dispar a la que nos referimos cuando hablamos de “nuestros alumnos”, y más aún si adoptamos el concepto de alfabetización crítica que maneja Giroux, entendiéndolo como “nuevos modos de leer el pasado como medio de reivindicar poder, voz y sentido de valía”. Se siente necesario crear oportunidades a través de sus voces reivindicadas como uno de los elementos que componen el mundo como texto, junto con los libros convencionales, el arte, la cultura popular y su propia experiencia..
De ahí surge otro desafío: llevar al aula textos que, por su temática, su léxico, su actualidad, generen la seducción necesaria para motivar a esos lectores potenciales.
A continuación presentamos algunos de los textos que hemos compartido con nuestros alumnos. Nos parece oportuno mencionar también la gratificante tarea que fue trabajar con algunas secuencias de la película brasileña“Estación Central”estableciendo un paralelismo entre su protagonista y Lázaro y mencionar también el uso de algunos video-clips relacionados con la evasión por entender que el mundo de la imagen tan cercano al joven sirve de soporte al texto.
Presentamos una selección de tres textos referidos a Lazarillo y cinco a Don Quijote de la Mancha con algunos trabajos realizados por los alumnos.
