Wikis de aprendizaje

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La importancia de los estilos de aprendizaje en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (8 capítulos)   (2)

Este trabajo presenta una investigación de carácter exploratorio-descriptiva sobre los estilos de aprendizaje cognoscitivos, sensoriales y afectivos predominantes en una población representativa de estudiantes de inglés de las cuatro habilidades del Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), durante el semestre 2003-1.

Cap 2 Estilos de Aprendizaje   "" La creciente preocupación por mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje ha llevado a varios investigadores a explorar áreas como las de los estilos de aprendizaje. A través de los años se han dado diferentes explicaciones y definiciones de estos estilos; sin embargo, la mayoría coincide Cap 4 Clasificación de los estilos de aprendizaje   "" Reid (1995: 3-34) considera que los estilos de aprendizaje son características cognoscitivas, fisiológicas y afectivas y por tanto los clasifica en tres grandes grupos: Los cognoscitivos, entre los que suma: el independiente-dependiente de campo, el analítico-global y el reflexivo Cap 7 Conclusiones   "" No obstante que las primeras investigaciones sobre estilos de aprendizaje con aprendientes de lengua materna se hicieron hace más de treinta y cinco años, este tipo de estudios en el CELE de la UNAM es aún joven en cuanto a su investigación y aplicaciones prácticas. Este trabajo abre nuevas

Autor: Laura Hernández Ruiz - 02 de Octubre de 2006

El aspecto lúdico del e-Learning: el juego en entornos virtuales de aprendizaje (8 capítulos)   (1)

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) está revolucionando la forma de aprender, enseñar y jugar de las nuevas generaciones y las organizaciones modernas. Incluso, podemos apreciar como -en muchos casos- las personas aprenden más gracias al entorno (compañeros, situación de aprendizaje, elementos e institución con la que se interactúa), que específicamente por los contenidos o el docente del curso. En este artículo propongo compartir una mirada particular sobre el aspecto lúdico de la producción de contenidos multimediales para proyectos de educación basados en modalidades de “e-Learning” (aprendizaje electrónico) y “Blended Learning” (formato mixto que combina lo mejor del mundo real y del virtual). Introducción El aprendizaje puede tornarse un proceso aburrido, falto de elementos motivadores y emocionales. En la educación a distancia ésta dificultad es mayor, debido a la soledad inicial del alumno frente a la computadora y la dificultad de reemplazar el entorno social del aprendizaje cara a cara por uno virtual. Una complicación que ha llevado al e-learning –del mismo modo que a otras modalidades de educación a distancia- a sufrir un alto grado de deserción de los alumnos por falta de motivación y de compromiso con los otros seres virtuales. Por estos motivos, trataré de demostrar que el juego multimedial, combinado con el cooperativo, constituyen estrategias importantes en este tipo de modalidades. En efecto, las actividades lúdicas pueden ayudar al e-learning a motivar al alumno y retenerlo hasta que complete sus estudios:

Cap 3 El Juego y el Aprendizaje   **El Juego y el Aprendizaje**El hombre ha aprendido siempre por medio del juego. El mejor ejemplo podemos verlo en los niños que conocen el mundo jugando desde su nacimiento. En el jardín de infantes, las actividades lúdicas constituyen un recurso fundamental para el aprendizaje, mientras Cap 1 El aspecto lúdico del e-Learning: el juego en entornos virtuales de aprendizaje   , situación de aprendizaje, elementos e institución con la que se interactúa), que específicamente por los contenidos o el docente del curso.En este artículo propongo compartir una mirada particular sobre el aspecto lúdico de la producción de contenidos multimediales para proyectos de educación basados Cap 2 Introducción   **Introducción**El aprendizaje puede tornarse un proceso aburrido, falto de elementos motivadores y emocionales. En la educación a distancia ésta dificultad es mayor, debido a la soledad inicial del alumno frente a la computadora y la dificultad de reemplazar el entorno social del aprendizaje

Publicado por: Lucio Margulis - 17 de Abril de 2006

Desarrollo y aprendizaje: Enfoques alternativos (3 capítulos)   (6)

Desarrollo y aprendizaje: Enfoques alternativos El modelo de Karmiloff Smith: Más allá de la modularidad "Gran cantidad de psicólogos infantiles tienen reparos a la hora de atribuir ciertas predisposiciones innatas al cachorro humano.

Cap 1 El modelo de Karmiloff Smith: Mas alla de la modularidad   asaltado por percepciones “indiferenciadas y caóticas”. Ambos defienden además la idea de que un solo proceso de aprendizaje de domino general explica el desarrollo posterior en todos los aspectos del lenguaje y el conocimiento.Claro está que existen diferencias entre ambos respecto Cap 2 Actividad cognitiva y contexto cultural   son más proclives que los individuos no escolarizados a utilizar espontáneamente estrategias para organizar los elementos independientes que han de recordar.**La escolarización no parece estar relacionada con las reglas del aprendizaje o del pensamiento lógico, siempre y cuando el individuo haya

Autor: Idoneos - 03 de Mayo de 2006

Problemas de aprendizaje (1 capítulos)   (1)

Los PROBLEMAS DE APRENDIZAJE son síntomas, y al igual que todos los síntomas no se pueden solucionar sin tratar la causa que los origina.

Cap 1 ¿Qué es un problema de aprendizaje   Los PROBLEMAS DE APRENDIZAJE son síntomas, y al igual que todos los síntomas no se pueden solucionar sin tratar la causa que los origina, seria imposible que solucionáramos un problema de obesidad con una liposucción, si la persona tratada continua con los mismos hábitos alimenticios o si tiene

Autor: Dr. Bernardo Raigosa - 25 de Marzo de 2006

Perversión del aprendizaje violento en el Tratado 1º de Lazarillo de Tormes (5 capítulos)   (1)

En este tratado, el pícaro se construye ante el lector y ante el destinatario explícito de la novela: “Vuestra Merced”. Verdadero proceso de sujetación, pasaje del niño al pícaro; construcción de un sujeto y sujeción de una individualidad a las normas impuestas desde afuera, en una particular versión del proceso educativo.

Cap 4 El cuerpo violentado   "" La historia de Lázaro se irá escribiendo en su cuerpo. Escritura o huella de cada aprendizaje que lo conduce al pícaro. Cada episodio del camino junto al ciego, en el Tratado I, constituye una “lección”, una fase del aprendizaje violento, que por tal es doloroso y deja cicatrices físicas Cap 2 Escultura violenta   con la destrucción del frágilmente construido Lázaro- niño, protagonista de la prehistoria del pícaro. Es clara la opción de aprendizaje, única admitida por el mundo de la picaresca, que presenta la novela. Si consideramos que los aprendizajes, vinculados a la inteligencia emocional, solamente

Autor: Margarita Ferro - 16 de Septiembre de 2006

El profesional de la información en los contextos educativos de la sociedad del aprendizaje: espacios y competencias (9 capítulos)   (1)

Se reflexiona sobre el papel del profesional de la información como protagonista activo en la formación de competencias informacionales y en el apoyo al cambio educativo en la sociedad del aprendizaje. Se analizan los antecedentes de la función educativa del profesional de la información en centurias pasadas y los puntos de contacto con los enfoques contemporáneos, relacionados con el apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias informacionales.

Cap 5 Comunidades de aprendizaje   Otros espacios profesionales serían las comunidades de aprendizaje. Algunos autores consideran que para que las bibliotecas y centros de información puedan participar activamente en el cambio educativo deberían formar parte de ellas. Según //Gabelnick// y sus colaboradores, //citado por Cortés Cap 6 Ambientes digitales de enseñanza- aprendizaje   Por otra parte, en los últimos años, la práctica educacional se ha movido cada vez más hacia espacios "virtuales"; esto implica también nuevos retos para los profesionales de la información involucrados en el apoyo del aprendizaje en estos entornos y en el uso de las TIC con estos fines Cap 1 La sociedad del aprendizaje y el cambio educativo   de generar valor para sus organizaciones. Por tanto, la calidad de la educación y el aprendizaje continuo y renovado constituyen motores impulsores de este tipo de sociedad a la que también se le llama sociedad del aprendizaje.---La sociedad del aprendizaje tiene entre sus paradigmas fundamentales

Autor: Lic. Nancy Sánchez Tarragó - 14 de Diciembre de 2005

Metodología para la activación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas técnicas en la Enseñanza Técnica y Profesional (13 capítulos)   (7)

Al depender en gran medida la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, de la activación del mismo, la cual, el profesor debe ser capaz de lograr; a partir de la utilización de métodos y procedimientos activos, tareas y estrategias instruccionales o de apoyo, incorporados a la metodología de la enseñanza de las asignaturas, que movilicen y mantengan en tensión las fuerzas motivacionales, volitivas, intelectuales, morales y físicas de los alumnos, propiciando el aprendizaje significativo.

Cap 8 ETAPA 4.- Evolución de los resultados del aprendizaje   *.- La autoevaluación por los estudiantes de los resultados alcanzados en la etapa de sistematización y generalización del contenido, de la clase y en el desarrollo de todo el tema, haciendo énfasis en el nivel de satisfacción del objetivo de aprendizaje trazado en cada clase.*.- Se realizarán Cap 4 FUNDAMENTACIÓN DEL MODELO TEÓRICO-METODOLÓGICO   **__Modelo teórico-metodológico para propiciar la activación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas técnicas__**La estructura del modelo está compuesta por las etapas en función de los eslabones del proceso de enseñanza-aprendizaje: Diseño y proyección del proceso, Motivación Cap 1 Resumen   Al depender en gran medida la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, de la ---activación del mismo, la cual, el profesor debe ser capaz de lograr; a partir de la utilización ---de métodos y procedimientos activos, tareas y estrategias instruccionales o de apoyo, ---incorporados

Autor: Lic. Orvelis Alba Castellanos - 10 de Octubre de 2005

Aprendizaje Colaborativo Asistido por Ordenador (2 capítulos)   (0)

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) ponen en observación la relación espacio-tiempo como se entendía hasta momentos previos a su aparición. Sin entrar en cuestiones epistemológicas, la temporalidad y la distancia en los espacios virtuales necesitan de una redefinición en su vínculo puesto que la instantaneidad y conectividad dan nuevas propiedades a esta antigua relación conceptual.

Cap 1 Aprendizaje Colaborativo Asistido por Ordenador   / www.irice.gov.ar]]) lleva a cabo investigaciones sobre la interacción sociocognitiva entre pares, tutores – alumnos, y tipos de tutorías, en entornos de e-learning.Bajo la dirección del Dr. Néstor Roselli, el IRICE incursiona en el campo “Aprendizaje Asistido Mediante Ordenador” desde hace cinco Cap 2 Bibliografía para consultar   en Equipos en forma Presencial y Mediada Tipo Chat, en Grupos de Cuatro Sujetos. Revista de Psicología General y Aplicada, Vol. 57, (1), 95-112. (España).~- Roselli, N.; Evangelista, L. y Bruno, M. (2004). El Chateo y la Interacción Social Directa en el Aprendizaje Cooperativo de Díadas. Revista

Autor: Leandro N. Codarin - 04 de Octubre de 2005

Tutorías virtuales (7 capítulos)   (0)

En este artículo pretendemos demostrar que la clase virtual es un espacio de comunicación válido para el aprendizaje y queremos mostrar los medios que posibilitan ese resultado. Hablaremos de los estudiantes-usuarios y de la figura del tutor. También mencionaremos los instrumentos que agilizan el aprendizaje en este tipo de entornos.

Cap 1 Sobre el E-learning   "" En este artículo pretendemos demostrar que la clase virtual es un espacio de comunicación válido para el aprendizaje y queremos mostrar los medios que posibilitan ese resultado. Hablaremos de los estudiantes-usuarios y de la figura del tutor. También mencionaremos los instrumentos que agilizan Cap 5 Conclusiones   conclusiones elaboradas durante los últimos 50 años aproximadamente de la psicolingüística, de la neurología, y del desarrollo por tareas y la enseñanza individualizada. Seguramente aportarán nuevas maneras al proceso de aprendizaje. No podemos olvidar tampoco que la utilización de estos medios Cap 6 Bibliografía   / Rovira, C. (1997). "La documentació dins de la societat de la informació. En A. Pérez (coord.) Barcelona : Universitat Oberta de Catalunya. Rovira, C. (1997) "Entornos hipertextuales de aprendizaje" En P. CID; J. Baró (eds). Tucker, R. and Barker, J (1990) "The interactive Learning

Autor: Jimena Fernández Pinto - 24 de Agosto de 2006

Apuntes sobre Pedagogía (6 capítulos)   (3)

La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje.

Cap 6 Freinet y La Salle o dos modelos antagónicos para el docente   con su varita sabia” (Freinet, 1994).En efecto, el papel docente, asumido como el de un director que regula premanentemente la actividad de los alumnos, es conocebido de esta forma como un límite para la libertad del educando y, por consiguiente, en un obstáculo para el aprendizaje. Claramente se observa Cap 1 Las utopías en el discurso pedagógico   La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje. En función de tales objetivos, la pedagogía elabora normas y describe normalidades Cap 5 Pedagogía positivista y su alternativa crítica   positivista estuvo basada en un doble reduccionismo:a) Limitar la metodología de la enseñanza, a la psicología evolutiva y a la teoría del aprendizaje (reduccionismo que aún suele mantenerse en la actualidad)b) Limitar, la psicología a la biología.De este modo, era posible fundamentar una teoría

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006