El erotismo en los cuentos de Azul... de Rubén Darío como propuesta vital
(4 capítulos)
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| Rubén Darío presenta en los cuentos de Azul...[1] una propuesta vital donde una escritura erótica y festiva degrada las formas establecidas. El juego que plantea en la sensualidad -instrumento de desvanecimiento irónico del ser, la palabra, la imagen, la identidad- establece una dinámica de celebración que a su vez es una afirmación vivencial. |
| Cap 2 |
Los cuentos de Azul (II)
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se llenaban de sol, de efluvios poderosos y de vida. ¡No, no esperéis más!
Después de la explosión de sí misma es regresada por el hada a su jardín. Ahí, debido a la felicidad que proporciona el goce, continúa con su vida en una condición de apertura e ilimitación. El cuento es así una propuesta |
| Cap 1 |
Los cuentos de Azul (I)
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] una propuesta vital donde una escritura erótica y festiva degrada las formas establecidas. El juego que plantea en la sensualidad -instrumento de desvanecimiento irónico del ser, la palabra, la imagen, la identidad- establece una dinámica de celebración que a su vez es una afirmación vivencial |
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Autor: Juan Pablo Patiño Káram - 21 de Octubre de 2006
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En común de Edgar Bayley: propuesta de un nosotros
(5 capítulos)
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| Nuestro trabajo se inscribe en la línea de literatura e identidad. Edgar Bayley (1919-1990) en En común (1944-1945) hace patente una parte de nuestro modo de ser, que se define más bien como deseo. En este primer poemario rastreamos la presencia del sujeto y concluimos que se trata de un nosotros con determinadas características. |
| Cap 3 |
Recapitulación y conclusiones
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"" En común de Edgar Bayley es emergente de una tradición, registro de un momento determinado y propuesta concreta, con lo que quedan articulados pasado, presente y futuro. En primer lugar representa el emergente de una vieja y continuada necesidad de integración, característica del continente |
| Cap 5 |
Notas
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consideramos que En común tiene veinte. Esto se debe a que no se busca la diferenciación, sino la suma.
(10) Para ver esta idea más desarrollada, cfr.: Levi-Strauss, 1977, 11-21.
(11) Esta propuesta está acorde con la de varios cuentos de Jorge Luis Borges, como “Historia del guerrero y de la cautiva |
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Autor: María Amelia Arancet Ruda - 26 de Septiembre de 2006
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Propuesta Curricular para la consolidación de los Semilleros de Investigación como espacios de Formación Temprana en Investigación
(6 capítulos)
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| Este artículo pretende mostrar una forma de concebir los Semilleros de Investigación, dentro de este movimiento, en la cual sea posible materializar de forma integral los conceptos de flexibilidad curricular, procesos educativos centrados en el aprendizaje y construcción social del conocimiento científico. |
| Cap 3 |
Una Propuesta de Estructura Curricular
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de aprendizaje y que privilegia las experiencias formativas a los contenidos temáticos, es la que se prefiere para presentar una propuesta de estructura curricular para un Semillero de Investigación. Lo importante de una estructura curricular es la explicitación de los espacios y dinámicas de formación |
| Cap 5 |
Dinamización de un Semillero de Investigación
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de pensamiento internas o externas a una institución; sintonía entre intereses personales y las expectativas que generan los semilleros; origen de la idea; entre otras. Tal vez lo que si es acertado decir, es que no es posible plantear un Semillero desde un inicio con la estructura propuesta |
| Cap 6 |
Bibliografía
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/pdf/nuevos2003/semilleros.ppt
JARAMILLO, Héctor. Los Semilleros de Investigadores. Popayán, Colombia: 2003. (Manuscrito sin publicar)
MOLINEROS, Luis. Propuesta para la formación e institucionalización de semilleros de investigación. Popayán, Colombia, 2003. (Manuscrito sin publicar |
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Autor: Ulises Hernandez Pino - 05 de Noviembre de 2006
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Propuesta de clasificación de las herramientas - software para la gestión del conocimiento
(23 capítulos)
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| Se propone un modelo de clasificación no exhaustiva de las herramientas - software que deben conformar el sistema nervioso digital, sobre cuya base pueden desarrollarse, con mayor facilidad, las acciones y operaciones que integran metodológicamente la gestión del conocimiento, el aprendizaje organizacional o el capital intelectual, en las organizaciones. Se ofrece, para cada tipo de herramienta, una explicación sobre su función dentro del sistema de la gestión del conocimiento, la lógica de sus operaciones internas, así como sus ventajas y desventajas. |
| Cap 2 |
Métodos
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de la solución propuesta con otras existentes |
| Cap 1 |
Clasificación de las herramientas de gestión del conocimiento
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, en forma estructurada, en bases de datos. Como base para la elaboración del catálogo en línea se comenzó por definir una propuesta de sistema de clasificación, integrador, para los software que permitan la GC. Esto ha posibilitado una mejor recuperación de herramientas importantes para la GC |
| Cap 19 |
El software para la GC
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]. En el presente trabajo, no se tomarán en consideración las herramientas que pertenecen al substrato informático básico, como: sistemas operativos, //software// de soporte de la intranet, navegadores, //software// de oficina, de seguridad, etcétera.---La clasificación propuesta consta de 7 clases |
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Autor: Dr. C. Israel A. Núñez Paula y Ing. Yiny Núñez Govín - 14 de Diciembre de 2005
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Rius y su propuesta de comprar Guatemala
(1 capítulos)
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| Hace unos días, luego de dar mis clases en el TEC de Monterrey, en Querétaro, vi en la televisión mexicana una entrevista con Eduardo del Río, el célebre caricaturista mexicano que con el seudónimo de Rius ha publicado más de cien libros didácticos ilustrados con sus conocidos "monos", luego de haber incursionado en la historieta cómica con sus recordadas series Los supermachos y Los agachados. |
| Cap 1 |
Rius y su propuesta de comprar Guatemala
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Hace unos días, luego de dar mis clases en el TEC de Monterrey, en Querétaro, vi en la televisión mexicana una entrevista con Eduardo del Río, el célebre caricaturista mexicano que con el seudónimo de //Rius// ha publicado más de cien libros didácticos ilustrados con sus conocidos "monos", luego de |
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Autor: Mario Roberto Morales - 27 de Septiembre de 2005
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Un paradigma de propuesta crítica: El País de la Cola de Paja
(8 capítulos)
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| En El país de la cola de paja (1960) Benedetti desarrolla orgánicamente ciertos conceptos referidos a la función del crítico situándola en un contexto y en una tradición cultural determinada. |
| Cap 1 |
Mario Benedetti
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’ que el autor nunca pretendió escribir.3
La realidad literaria propuesta en El país de la cola de paja alude a una nación conmovida por una delicada crisis moral -y evidentemente económica y social- que involucra a todos los sectores de la sociedad. Por lo tanto, la pretensión del autor no consiste |
| Cap 4 |
La crítica precedente
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y en el empleo de sólidos argumentos.
Ángel Rama afirma:
De todas las amplificaciones letradas de la modernización, la más notoria y abarcadora fue la de la prensa que, al iniciarse, en el siglo XX, resultó la directa beneficiaria de las leyes de educación común propuesta por abnegados |
| Cap 5 |
La crítica, entre el Pituco y el Guarango
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, aquí, en la ciudad de bajo entrenamiento cultural que es Montevideo, se contenta con ser un juego que sospechosamente se parece al boxeo. (1992:568-570)
Consumado el hecho urbanístico de que los críticos y los escritores se encuentren a la vuelta de cada esquina, la crítica aquípropuesta |
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Autor: María Gracia Núñez Artola - 26 de Septiembre de 2006
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Propuesta didáctica en torno a Lazarillo de Tormes y Don Quijote de la Mancha
(10 capítulos)
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| Creemos que el diálogo generado en la búsqueda de nuevas propuestas, nos permitirá superar el enclaustramiento espiritual, sin perecer en él como Lazarillo abandonado al crudo determinismo, ni evadirnos, como Don Quijote en la búsqueda de la utopía, de la casi siempre triste realidad del aula. |
| Cap 1 |
Siglo XXI: entre lazarillos y quijotes
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"" Antes que nada debemos referirnos al origen mismo de esta propuesta; esta no surge de la teorización de nuevas tendencias, surge de la práctica misma y de un intento durante dos años de tallerizar el curso de 4º año, por considerar que el trabajo de taller enriquece hondamente al alumno |
| Cap 5 |
Nuestro adolescente actual
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Nuestros adolescentes “sufren”el mundo adulto, quien lo ha dejado “huérfano” en esa carrera por la búsqueda de la “eterna juventud”, propuesta como ideal en ese “adolescentizarse” continuo, que en última instancia, condena a los jóvenes al vacío.
El adolescente está marcado |
| Cap 2 |
Para qué la literatura aquí y ahora
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y cómo se debe oír la voz para escuchar el canto. Cuando estén encantados, puestos en el canto, verán su propio ser en carne y alma, oirán su corazón y en el fondo de su latido escucharán a todas las cosas, a la poesía misma, en su esencia más sublime...”
Nos parece muy válida su propuesta, pero |
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Autor: Alicia Brandou y Rosana Sosa - 09 de Octubre de 2006
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